在中职语文教学中运用微课的探索

庞芳伶

【摘 要】本文分析微课在中职语文教学中应用的意义，从利用微课设置情景、合理补充授课内容、进行课堂练习示范，以及采用图片式、情景剧的方式开展微课，探索微课在中职语文教学中的有效应用。

【关键词】微课 中职语文 有效性 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0055-02

在互聯网时代，随着科学技术和通信技术的进一步发展，微课在教育教学领域得到了广泛应用，受到广大学习者的喜爱。虽然微课教学的方式在当下还不是那么成熟，但是它打破了传统的教学模式，对教师的课程设计、规划研究提出了更高的要求，督促着教师要提高教学素质，提升教学水平。本文探索微课在中职语文教学中的有效应用。

一、微课在中职语文教学中应用的意义

在语文教学中，微课把教学目标凝聚在某一具体环节上，通过最少的时间讲解语文知识点、教学重难点、疑点、考点等。语文微课可以说是一节语文课程的切片，有利于学生养成良好的学习行为和增长智慧。语文微课的主要内容是语文课堂教学片断，包括和该主题有关的微课件、微教案、微联系和微点评等教学内容，在微课结束后，还辅有练习题、练习测试等材料供学生学习。语文微课的重要价值在于“微”：微内容、微故事、微问题等，主要侧重于常态的教学实践，把知识碎片化、情景化、可视化处理。

（一）有利于调动学生学习语文的积极性

中职语文课的授课对象比较特殊，是学习基础比较薄弱的中职学生，采用传统的教学方式授课，课堂往往呈现死气沉沉的气氛。而使用微课教学的形式，教学多边互助，课堂呈现开放性的教学氛围，学生与学生、学生与老师之间的交流大为增加，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使他们全身心地投入学习之中。

（二）有利于学生全面掌握语文知识

中职学生文化知识水平不高，专业课是主要学习课程，因此他们往往对语文课程不重视。微课能够利用信息技术总结归纳知识的重难点，利用视频与动画把所学语文知识整合在一起并进行播放，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情，促进学生对语文知识全面、系统地学习。

（三）有利于提高课堂效率和课堂质量

中职学生的学习重点一般都是专业课，语文课在课程设置中所占比重不大。在这种情况下，教师为了能够将教学内容和学生的特点相契合，偏向于选择难度不大的内容，删减了关键的知识点，倾向于选择学生兴趣浓厚、容易理解的知识点，这样的做法可能导致教学目标不能很好地实现。微课正好可以弥补这些不足，把教师在课堂上未能讲解的知识通过微视频的形式呈现，提升学生学习积极性。

二、微课在中职语文教学中应用的有效途径

（一）利用微课设置情景，进行生动演示

在中职语文教学中，文言文教学是必不可少的一部分。教师在引领学生进行文言文学习时，可以通过微课进行情景创设。例如，学习《触龙说赵太后》时，教师可以将学生的表演用摄像机拍摄下来，制作成微视频给学生播放，既使得教学不再枯燥，又让学生在轻松的氛围中增强记忆，寓教于乐。学习《赤壁赋》一文时，教师通过一段发生在赤壁的电影片段创设情景，以电影中魏蜀吴之间以少胜多的赤壁大战进行导入，瞬间抓住学生的眼球，让学生一开始就对文言文产生兴趣，并在微课故事情节导入中体会作者“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的思想感情，使课堂学习达到事半功倍的效果。

（二）通过微课合理补充授课内容

语文教材中的许多重难点都需要通过老师的讲解才能为学生所吸收，但是，传统的讲授方式过于枯燥、乏味，不能激发学生的听课积极性。因此，在开展教学前，教师可以预先准备相关的录像资料和影音视频，及时为课程内容作合理的补充。例如，学习鲁迅的小说和散文，如《故乡》《从百草堂到三味书屋》《孔乙己》《祝福》时，教师提前准备相关的电影片段、图片、音乐，让学生更好地了解鲁迅作品的创作背景、写作目的和意义，再现鲁迅笔下的某些特色场景，渲染良好的课堂气氛，让学生在熟悉这一切的基础上再学习课文，就更容易理解鲁迅笔下深刻的象征意蕴，激发学生的求知欲。

授课前开展微课教学，需要教师搜集资料和制作信息、录制需要补充的授课内容，通过对录制内容的整合，筛选重要内容制作成简短的视频，在授课前播放，让学生提前了解授课内容，有利于学生理解和学习课文，并且帮助学生总结和课后温习。例如，学习一些专业性较强的科技文、说明文时，因为学生缺乏一定的知识背景与想象能力，在理解课文时存在较大的困难。如《苏州园林》一课，在授课前，教师可以制作以预习为主的微课帮助学生具体地领会文章结构，制作三维或二维的空间平面图表现苏州园林的整体结构和布局，展示苏州园林内亭台轩榭、假山池沼、花草树木、工匠雕刻、角落门窗的图片，帮助学生提前掌握本文的重难点和移步异景的写作手法，感受苏州园林美的意境，提高教师授课与学生学习的效率。

（三）采用PPT进行微课教学，提供多种启发

PPT 可以通过图片、文字、视频将学生带入一个全新的、更广阔的世界，可以让学生听到、看到、触摸到所要学习的东西，让学生在真正感同身受中活跃课堂气氛。利用 PPT 开展微课教学，不但可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，而且占用时间短，不会延误课堂教学进程，教师也可以对知识点进行简洁明了的总结。教师应该多搜集和课文有关的教学资料，根据材料和自己的理解及大众评论，制作成 PPT 或是小视频在课堂上播放，启迪学生的思维。例如，在学习茅盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》一文时，教师使用互联网搜集其他学者或专家对《水浒》的评论，依据这些主流评论并结合自己的理解，给学生播放影像资料，并引导学生说出自身的理解和想法。学习课文《再别康桥》时，教师使用 PPT 将本课教学目标、教学重点与教学的具体方法浓缩展现，将本课作者简介、康桥情结、写作背景、名家论诗等与精美的图片和抒情的音乐相搭配，制作成简单的 PPT 课件，为学生讲授较为短小精悍的现代诗歌，最大限度地提高学生在课堂学习中的自主性与创新性。

（四）课堂练习中利用微课提供示范指导

在中职语文教学中，可以适当增加练习环节，比如，讲授诗歌类文章前，教师可以先播放有关的影像视频或是音频，激发学生对比朗诵的欲望，对学生的问题给予及时纠正，让学生从情感上对诗歌产生兴趣。另外，可以有效訓练学生的发音，提升学生的普通话水平，扭转刻板、沉闷的课堂气氛。例如，学习毛泽东的《沁园春·雪》《沁园春·长沙》时，教师可以提前录制短小精悍的微视频，将自己对文章的示范朗读或名家朗读配上精美的文字和动听的音乐，把学生从文字带入毛泽东笔下的情景内，激发学生朗诵的欲望，训练学生对重难点读音的把握，打破传统教学中教师方言严重的局限性，提高学生语言的正确性。

（五）采用图片式进行微课教学

在以前，想要了解历史与文学知识，只能通过书籍、报刊与图画等传统的方式。这种学习方式在今天仍然适用，并且被很多人喜爱，因此当下书籍阅读的方式仍然适应微课的基本需求。在中职语文教学中，教师应该合理利用这种形式，把学生喜欢的任务通过图片的形式呈现在课堂上。学生的抽象能力是在不断地学习中增强的，形象的画面能够刺激学生的感知能力，增加学生的记忆效果。在讲解文章时播放相应的图片，可以激发学生丰富的想象力，在动态直观的多媒体教学中体会到学习的乐趣。学生对课文描写的很多场景缺乏实际的体验，很多远离生活的事物如果仅仅依靠老师的语言，学生很难有正确的理解，这样就会分散注意力，丧失对课堂的兴趣，假如学生长期对教师教授的内容存在理解障碍，时间久了，学生还可能产生厌学情绪，这对于学生的成长与发展都是不利的。

但是，在语文教学中采用图片式微课教学，将静态抽象的文字转化为具体、直观、动态的画面，再配上优美的音乐，就很容易引导学生进入课文情境，让学生获得更深刻的学习体验。在教学毕淑敏的《离太阳最近的树》一文时，课文教学重点在于引导学生体会作者对红柳观察的仔细，体会红柳高昂的风姿。但是很多学生对红柳这种植物缺乏一定的了解，因此，老师在讲解这一部分内容时，学生就比较难深入理解它的特点、品质。但是微课图片导入就可以让学生对红柳有一个直观的了解，更好地理解红柳在沙漠荒原中傲然挺立的卓美风姿，让学生在潜移默化中直观、形象地理解课文深层含义。

（六）运用情景剧的方式进行微课教学

在中职微课教学中，教师可以根据文章内容自己策划编写情景剧，让学生来进行角色扮演，利用情景剧这种生动的教学形式，让学生更加深入地理解文章，强化对知识点的理解。利用这种方式，方便教材内容的展示，也更能激发学生学习兴趣，使学生对课文有更深的理解，大大提高了语文教学的效率。例如，在学习《草船借箭》一课时，教师先对故事进行概括性的介绍，继而让学生对故事开展角色扮演，这样可以让学生在短短的几分钟内对故事的情节有充分的了解，提升学生的学习效率。学习莫泊桑的《项链》一文时，安排学生运用情景剧的方式把玛蒂尔德向朋友借项链、参加舞会、项链丢失等情景进行表演并拍摄，在课堂中播放并启发学生，引导学生更好地理解玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的人物特点。

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（责编 苏 洋）