微课在英语教学中的设计原则及应用

沈小梅

【摘 要】本文分析微课在英语教学中趣味性、直观性、针对性的设计原则，并阐述微课在英语教学中导入、教学、复习三方面的实践应用。

【关键词】高中英语 微课 设计 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0053-02

微课作为一种全新的教学方法，紧跟时代潮流，应运而生，具备针对性强、灵活度高、内容精炼的特点，能有效弥补传统教学的不足，提高语言教学效率。所谓“微课”，就是我们针对特定的单一知识点，借助视频、图画与声音的方式进行教学的过程，能有效激发学生兴趣，还能促进其主动参与，深化认知，灵活掌握语言知识。

一、微课教学设计原则

英语不同于其他学科，它有很强的实践性和交际性，为了落实教学，促进学生对知识点的吸收、掌握，我们要注重微课的设计，尤其是细节方面，要充分考虑对象特点，促进教学的开展、深入。高中生是一个特殊群体，处于这个年龄段，他们的理想、观念逐渐形成，对英语有很多不同的看法。鉴于此，在设计微课时要参照以下三个原则。

（一）趣味性

微课制作要生动有趣，鉴于高中英语牛津教材每一单元都有不同的主题，我们在设计时可以针对不同的主题选取合适的呈现方式，像在视频的基础上插入一些图片、动画和文字等，或者是生动的例子。这样不仅能有效传递知识，突出教学目标，明确学习方向，还能帮助学生消除抵触心理，引导其构建自己的知识体系，为深入的学习做好铺垫，让其在轻松、有趣的情境中高效学习，深化认知，促进知识点掌握。

（二）直观性

面临高考，时间对于高中生来说就很宝贵，每分每秒都要用在“刀刃上”。鉴于此，在制作微课时，我们就要避免无用知识的传输，直接呈现教学内容，对于重点内容的传授做到简洁明了，方便学生了解、掌握。那些过分花哨、冗长的铺垫、引入都要省去，让学生直接获取知识，做到高效便捷，大大提升课堂效率。

（三）针对性

高中生处于青年期，离成年仅有一步之遥，处于这个阶段的他们心思敏感，理想信念逐渐形成，自我意识十分强烈，对学生的意义了解深入，在探知的过程中目的明确，清楚自己需要什么，应该学什么。基于这一点，在微课设计时无需过多地点拨、引导，直接呈现重点内容，让学生自己判断其是否需要，使得语言教学更具针对性。这样一来，不仅能节省大量课堂时间，还能帮助学生查漏补缺，及时巩固，扎实掌握知识点。

二、微课教学实践应用

高中英语教学内容广泛，知识点繁多，微课的引入不仅能打破传统教学僵化模式，避免机械传输，更能弥补其“高耗低效”的缺陷，让学生在兴趣的驱动下，主动融入，积极配合，促进知识点掌握，实现教学质量、效率的重提升。下面，笔者就译林版牛津高中英语必修四 Unit 2 Sporting event 为例谈谈微课在课堂上的具体运用。

（一）导入——灵活生动，更具吸引力

“良好的开端，是成功的一半”，精彩有效的导入不仅能激发学生兴趣，活跃课堂氛围，还能促进学生思考，推动课堂，让教学达到事半功倍的效果。微课的引入让教学形式变得灵活，在传统模式的基础上更能突出主题，在第一时间抓住学生注意力，让其在生动画面的吸引下主动融入，让教学得以有序进行。

比如，在讲这一课的 Reading 部分时，考虑到文本理解存在难度，笔者就先借助微课做好铺垫，让学生在缓冲中自然融入。首先，笔者围绕文章话题“Entering a new sport into the Olympics”让学生结合认知自由讨论，分享看法，以此促进思维、课堂的活跃。交流过后，笔者就播放介绍奥运项目和奥运历史的短视频，让学生对这一方面有系统的认知。在欣赏过程中，学生被生动的画面深深地吸引，在感叹奥运会精彩的同时对文本内容产生了很大的兴趣，由此便能顺势导入，进入互动教学环节。

在讲解本单元语法时，学生就情态动词语法学习存在混淆问题，为了解决这个问题，促使教学深入，笔者就在先前讲解的基础上引入一个微视频，系统介绍情态动词的分类和特征，让学生有全面、系统的了解。待其掌握以后，笔者再进一步教学，就能避免“越學越乱”的情况，有效完成预计目标。

由此可见，微课的运用不仅能贯穿各个环节，有效激发学生兴趣，还能突出主题、明确目标，让语言学习更具针对性。需要注意的是，导入的设计在关注趣味性的同时，要将认知意识和语言能力结合起来，让教学发挥启迪、点拨作用，有效提高教学效率。

（二）教学——短小精悍，更具针对性

在以往的教学中，学生面对繁杂的知识点很容易走神，不能维持注意力高度集中，这样一来就会错失很多重点，让之后的练习、运用陷入“瘫痪”，严重影响学习进度。鉴于此，我们就可以引入微课，借助其精炼、短小的特点吸引学生，充分发挥其学习能动性，让知识点的传输更具针对性，在短时间内掌握重点，避免缺漏问题，实现教学优化。

比如，在讲 Reading 部分时，学生对于 Part 3 中的阅读“What sports have been added in the Olympics only recently？And in which year？”的分析存在困难。笔者反思后，觉得问题出在认知不足上，学习经验不足以支撑语言理解。认识到这一点后，笔者就引入“Tae kwon do”的微课视频，引导学生对跆拳道的词汇、发展史以及来源等进行全面的了解，为文本的分析做好知识储备，促进其理解。等到其掌握后，笔者就回到 Part 3 的讲解，结合微课内容针对性讲解，帮助学生灵活掌握。此后，在讲到 Part 4 中国武术申奥过程时，笔者就依葫芦画瓢，先播放微课视频，在学生积累一定认知后，针对文本内容讲解，让其将文本与实际结合起来，灵活认知、掌握，促进知识点的吸收。

微课的引入对教学来讲，远不止内容拓展那么简单，这是基于文本回归实际的“二次”学习过程，不仅能促进体会，降低理解难度，更能创新思考，灵活掌握，让文本内容更加立体。需要注意的是，在引入微课时要注意前后的衔接，切不可过于跳跃，给学生理解能力带来额外的压力。

（三）复习——突出重点，更具目标性

在复习阶段，如何帮助学生建构知识网络，突破学习难点，提升语言运用能力一直是我们想解决的课题。微课的引入能有效解决这个问题，不仅能突出学习重点，明确学习目标，还能查漏补缺，及时反馈，加强课堂互动。鉴于此，在复习回顾时，我们可以重新整合内容，将重点科学筹划，丰富教学模式，帮助学生高效复习。

比如，在复习 Sporting event 单元时，笔者针对重要词句，像sightseeing/well-known/suitcase/brand new/in honor of/be delighted to等引入微课，配套相关的视频、图面，让学生一边回顾理解，一边内化吸收，有效夯实基础。在此过程中，笔者会在微课中插入问题，配合知识点，让其随堂练习，促进理解：

1._____I know the money is safe，I shall not worry about it.

2.The good policy_____a lot to the economic development.

3.Sir，you_____be sitting in this waiting room.It is for women and children only.

4.The fire spread through the hotel very quickly but everyone_____get out.

5.When he was there，he_____go to that coffee shop at the corner after work every day.

這样，就能摆脱传统复习的枯燥乏味，让学生在直观生动的呈现中训练、反馈，促进自身认知的深化。需要注意的是，在设计微课时要注意知识点的侧重和复习目标，帮助学生由感性认知升华到理性总结，实现复习的有效性。

总之，微课不仅是新时代教学的产物，更是学生自主学习的方式，帮助其有目标、有针对性地理解学习。在设计的过程中，我们要注重微课的多用性，不局限于单环节的使用，将其贯穿到教学的方方面面，让学生在感官的带动下有效掌握知识点，实现语言能力的提升。

【参考文献】

[1]刘希玉.微课在高中英语课堂教学中的应用研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014（8）

[2]陈汇萍.浅析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].中学教学参考，2016（3）