思品课“生动”新解

李峰

思品课“生动”新解

李峰

思品课堂；生动；策略

现代汉语词典把“生动”解释为“具有活力能感动人的”，借用于课堂教学中，是指课堂教学要落实教学的主体、讲究教学的方式、重视教学的文化、深化教学的价值。让思品课的课堂“生动”起来，就是通过各个不同层面的对话互动，不断地激活学生、教师、教材，达到视界融合、认知形成、能力培养、精神吻合和情感提升的目的。

1.以学习前置促成“生”动。

教师在课堂教学开始前，根据所学知识和学生的实际情况确定前置学习的内容，让学生对课堂中将要学习的知识有自主学习的过程。前置学习强调的是学，关注的是“生”。

以苏教版“民族精神”教学为例。为了有效地帮助学生理解“民族精神”，教师以提供学习资源包的形式，提出了前置学习任务：在新民主主义革命时期，中国共产党人的革命精神成为现代中华民族精神的生动写照。例如井冈山精神、长征精神、延安精神等。在社会主义革命和建设时期，中国共产党继续弘扬中华民族精神，不断为民族精神增添新的时代内容。例如雷锋精神、“两弹一星”精神、载人航天精神等。请阅读相关资源包，选择一个具体的事例谈谈它的时代背景及其现实意义。在此教学中，教师避开了空洞陌生的“民族精神”预习，而是提供给学生历史话题、历史资料，让学生各取所需。这种立足“生”情的学习前置，有效地引导了学生的学习。

2.以合作探究促成生“动”。

合作探究强调的是以小组合作的形式展开探究，在互助中交流，在交流中生成，在生成中实践。合作探究过程中全员的合作性、互动性、思辨性、实践性促成了课堂的生“动”。

例如在“民族精神”学习中，当学生通过前置学习掌握了自己感兴趣的“精神”内容后，在教师的组织下随即开始了合作探究。有学生认为井冈山精神其实就是坚定信念、艰苦奋斗的精神，无论何时，它都是推动我们事业进步、是攻坚克难的源动力。有的认为抗洪精神中体现出来的万众一心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏的精神对现在具有极强的作用。……在此过程中，学生为了阐述自己小组观点并证明其正确性，反驳其他小组的观点并说明其片面性，他们会主动、积极地去搜集材料，寻找论据，其过程是丰富多彩的生“动”的过程。

3.以和谐氛围促成“生动”。

作为教师，要建立平等和谐的师生关系，就要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生在课堂上都有一种轻松感，有一种积极向上的状态。

教师要善于灵活运用多种教学方法，创设愉悦的教学情境，善于把生活资源引入课堂。例如“民族精神”的学习中，教师着力构建和谐的氛围促成教学的 “生动”：“据你们平时观察，老师身上是否有民族精神的体现？”“新时期，民族精神的具体体现有哪些？我们为什么要弘扬？如何弘扬民族精神？”等。平等理念下的和谐对话，丰富了教学的内容，深入的探讨无疑又使得学习广泛而深入。

4.以采集生成促成“生动”。

思品课教学中，教师可以让学生根据学习需要自行搜集相关材料，根据所搜集的材料，通过交流、共享的方式，形成一定的案例情境群，然后师生展开有针对性的对话与交流，建构新的知识，产生新的价值观。这种采集生成独具的开放性、丰富性、共享性、主动性，促成了课堂“生命”的律动。

（作者单位：南京师范大学附属合兴初级中学）

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1005-6009（2017）27-0064-01