注重生活细节教育促进学生健康成长研究

（江苏省南通市通州区二窎中学，江苏 南通 226342）

摘 要：学生教育管理工作要善于小中见大，抓住生活细节进行深刻的思想教育。针对浪费粮食，要开展勤俭节约教育；针对关心班级，要开展集体主义教育；针对父母关爱，要开展感恩亲情教育；针对互相帮助，要开展团结友爱教育。

关键词：生活教育；学生管理；生活细节；健康；成长

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0100-01

在学生教育管理工作中，班主任要注重从细微处入手，抓住生活中的一些细节对学生进行思想教育。这样，既能起到润物细无声的教育效果，又能增强教育的针对性。在班主任工作中，要认真践行陶行知的生活教育理念，抓住生活中稍纵即逝的一些细节来强化学生的思想教育，让学生得到正确引导，从而健康成长。

一、针对浪费粮食这一细节，开展勤俭节约教育

当前，很多学生在学校寄宿，学生大部分时间是在校园度过。班主任发现，许多学生有浪费现象，吃不了的剩菜、白花花的米饭馒头被他们倒掉。这些细节被班主任发现，但没有马上进行教育，而是用手机拍摄下来，制作一组幻灯片。然后，在班会课上向学生播放。幻灯片中，展示粮食从播种到收获再到加工成大米、面粉的过程，展示农民在田间辛勤劳作的场景。观看之后，班主任引导学生谈一谈观后感。这时，许多学生羞愧地低下了头。班主任鼓励学生走上讲台讲述自己的想法，许多学生表示：他们不仅浪费宝贵的粮食，而且辜负父母辛勤的付出，在今后的生活中要勤俭节约，吃多少买多少，以不浪费为原则。最后，班主任进行总结：每一个人都坚持勤俭节约，生活中就会减少很多浪费。要知道，我们浪费的不仅仅是财富，更多的是人类赖以生存的资源。这堂生动的班会课，让勤俭节约的理念深深植入学生脑海。

二、针对关心班级这一细节，开展集体主义教育

现在学生大多数是独生子女，有的很少懂得关心他人，缺少集体主义意识。在班级中有一位瘦弱的女生，每天放学后都会主动绕到讲台前，将投影幕布收起来，并把讲台上的物品摆放整齐，把班级的窗户关好。这些细节被班主任看在眼里，记在心里。然后，在班会课上，班主任对这位女同学进行大力表扬，对她关心班集体的行为、思想给予充分肯定。班主任要求其他同学回忆一下自己在平时的学习生活中有没有关心集体的行为，和这位同学相比自己有哪些差距，出现这些差距的原因是什么，是不是自己的思想中没有集体观念。接下来，以此为契机，班主任组织了一场以“我爱班级，我为班级出力”为主题的专题讨论。学生针对班级工作，表达了自己的看法和自己的期望。通过这次讨论，学生的集体意识显著增强。自此，班级的卫生角经常有人去整理，窗户定期有人擦拭，班级中一些没有分配的任务也被一些同学抢着做，集体主义观念已经在学生的心中扎根。

三、针对父母关愛这一细节，开展感恩亲情教育

初中生和长辈之间存在代沟，同时，处在青春期的学生有时会有一定的叛逆心理。这时候，他们通常对父母的关爱感到厌烦，对长辈的一些表达方式不够理解，甚至与长辈对着干。针对这种情况，班主任要认真捕捉生活细节加以教育和引导。比如，寒流突发而至时，许多寄宿生的父母冒着严寒，骑着电瓶车、自行车为孩子送上棉衣，加一床棉被。看着寒风中冻得脸色发青的父母，班主任用相机记录下这一幕幕。然后，在班会课上播放出来，让学生说一说看到这些场景自己有什么感受，并组织专题讨论，讨论父母是如何关心爱护子女、子女应当如何回报父母。要通过这一讨论，引导学生从不同角度体会父母对自己的爱，分析父母对自己的爱的表现方式。这样，学生对父母深沉的爱就有了更为深刻的理解。这种源于学生生活的教育引导活动，创设了充满爱的情境，对学生心灵的触动更为强烈，强化了感恩教育，密切了学生与父母的关系。这是培养学生健全人格的有利契机。

四、针对互相帮助这一细节，开展团结友爱教育

班级是一个整体，要想营造良好的班集体氛围，班主任需要抓住契机弘扬正能量。班主任可用正面典型来带动学生，营造团结友爱的氛围。曾有一位学生不小心扭伤脚，在平时的生活中，同宿舍的其他学生向他伸出援助之手，每天架着他前往餐厅吃饭，架着他到厕所大小便，并且帮他洗餐具、洗衣服。这样的行为，充分体现出同学之间的帮助和关爱之情，班主任将其发掘出来在班级进行表扬。班主任号召全班学生向这些同学学习，学习他们主动帮助同学的思想和行为，并针对同学之间应该如何相处展开开放式讨论。学生们纷纷表示，应当及时伸出援助之手帮助别人，以后遇到有困难的同学，他们也会积极给予帮助。班主任因势利导，动员班级学习较好的学生和学习有困难的学生结成帮扶对子，通过二帮一、三帮一的方式帮助学困生，向学困生传授学习技巧，让他们跟上集体的步伐。可见，团结友爱在班级落地生根、开花结果，班级的氛围会更加融洽。

五、结束语

综上所述，生活细节教育是开展学生教育管理工作的一个有力抓手。班主任要善于发现、发掘学生生活中的细节，以小见大，重视对学生的思想引导，从而更好地促进学生成长成长。

作者简介：王剑（1981-），男，江苏通州人，中学一级教师，从事中学教育教学管理研究。

参考文献：

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[2]王树岩.以校园文化促进学生管理[J].现代教育管理，2014（02）.

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[4]彭锡云.努力营造学生健康成长的班级生态场[J].教学与管理，2011（09）.