运用情境进行数学课堂教学的思考与实践

（江苏省盐城市大丰区南翔实验小学，江苏 盐城 224100）

摘 要：生活情境对于数学知识的导入、典型例题讲解和学生数学思维的培养有着积极的作用。文章从创设生活情境、活化教材知识，创设游戏情境、自然导入教学，举一反三、形成思维模式等方面研究情境教学法在数学教学中的应用。

关键词：情境；数学；课堂教学；活化教材；数学思维

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0080-01

生活情境对于学生的学习有着重要影响，对于数学知识的导入、典型例题的讲解和学生数学思维的培养都有着积极的作用。因此，在新时代的数学教学中，教师需要运用情境教学法促进科学化、现代化数学课程的形成。正确运用情境教学法能够使学生真正热爱上数学这门生活化的学科，能够使学生自然而然地从生活中寻找到数学知识，并能将课本中学习到的数学知识主动迁移到生活中。

一、创设生活情境，活化教材知识

數学学习需要较高的抽象思维能力和逻辑理解能力，这对于年龄小、积累薄弱的学生来说相对缺乏。而且，数学知识大多是通过公式定理直接给出，其形式较复杂，其描述较抽象，学生要想真正理解和接受这些知识具有一定难度。因此，把课本知识与生活实际结合起来进行教学，让学生在生活情境中自然地学习，是一种简便易行且高效的方法。这样，学生在生活中遇到一些情境时，就会自然而然地想起学过的数学知识，从而达到复习已学知识和培养数学迁移运用能力的效果。这对培养学生的数学运用能力具有重要意义，并能为学生以后的数学学习打下坚实基础。

比如，学习初识加减法时，教师可以把生活物体增减的生活情境带入课堂。假设学生有5个苹果，教师再给学生1个苹果，那么代表5+1=6（个）；如果学生吃掉一个苹果，那么表示5-1=4（个）。通过这种生动的情境带入，学生可以自然地学习加法、减法，并且了解到加减法在生活中的实际运用。这样生动的情境，还能解决学生注意力容易分散的问题，持续吸引学生的注意。学生学会这种与生活相关的情境教学法后，还能在生活中找到相关的情境进行复习，进行情境的编排拓展，探究更深层次的加减法运用，从而提高数学能力。这对培养学生的综合学习能力具有深远的意义。

二、创设游戏情境，自然导入教学

学生常常会因为好动、贪玩而降低课堂学习效率。为了提高学生的学习效率，教师可以在教学过程中创设相应的数学游戏情境，让学生能够在游戏中感受到数学的魅力。经过教师的循循善诱，学生能够将数学知识迁移到实际生活中，从而激发他们内心对于数学知识的强烈的求知欲，进而促使学生更好地学习数学。将游戏导入数学课堂，能够很好地满足学生爱玩的心理，能够帮助学生克服对数学的抵触心理，增加他们对于数学的新鲜感，吸引他们对于数学的兴趣，就像在单调的节奏之中加入他们喜欢的鼓点或者小调。这样一来，就能够使数学教学在教师和学生的共同努力下谱写出优美的篇章。

举个例子来说，在数学课堂教学中，教师可以将游戏和“数乘运算”的知识相结合。比如：按照座位顺序，学生依次报数，当遇到3的倍数时，学生拍手并报数。这样一个简单的游戏，既能培养学生的心算和口算能力，也能锻炼学生的动手能力和思维能力。此外，教师还可以将这个游戏转变为更加有趣、内容更加丰富的两个游戏：一是当遇到2或3的倍数时，学生拍手并报数；二是当遇到不是2或3的倍数时，学生拍手并报数。可见，创设游戏情境，可以营造轻松愉悦的教学氛围，将抽象、枯燥的数学学习转变为一件简单、快乐的事情。

三、举一反三，形成思维模式

举一反三是数学学习的一种重要方式，不仅学生在数学学习过程中可以运用举一反三的方式，教师在数学教学过程中也可以采取举一反三的方式，将数学知识经过情境方式的转化变换成多种形式，将单一的数学转化为多元化的数学。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在数学教学过程中应该始终坚持一个教学理念：围绕学生全面、有效地开展素质教育，从教材中的数学知识出发，从课本训练题目中发现数学本质，从数学问题中探索出一条思维之路。教师要通过举一反三的方式，极大地促进数学教学效率的提高。

随着数学知识难度的增加，一些学生对于数学问题的解决常常出现一些问题：数学问题题目无法读懂，题目之中的条件不能抓牢，计算出现问题，等等。为解决这些问题，教师在教学过程中可以运用情境教学模式来解决，运用生活情境帮助学生理解题目。比如，“在一家商场，一件衣服卖300元，现在打6折。妈妈带了150元钱，请问够买这件衣服吗？不够的话，还需要多少元？”这个问题潜藏着很多数学知识。这种综合了多种数学问题的多样化的题目，乃至更多更有趣的生活化情境题，能够让学生对数学知识产生直观的学习感受，能够让学生在学习过程中做到知其然也知其所以然，提高学生的思维能力。

四、结束语

总而言之，如果教师能够将情境化教学模式合理地运用于数学课堂之中，就能使学生从根本上掌握数学的学习理念，能够使学生将生活中遇到的数学问题迁移到已学过的知识上，建立属于自己的数学知识体系，从而为学生进入更高阶段的学习打下坚实的基础。这种情境教学模式，也能够耳濡目染地影响学生对其他学科的学习，使学生养成良好的学习习惯和思维模式，帮助学生在成长的道路上越走越远。

作者简介：房胜叶（1962-），男，江苏大丰人，一级教师，从事数学教学与研究。

参考文献：

[1]居宏斌.小学数学教学中问题情境创设初探[J].教师，2010（17）.

[2]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.