激发幼儿语言学习兴趣的教学策略探究
2017-03-24黄宇凤
(广东省化州市化州幼儿园,广东 化州 525100)
摘 要:文章从创设情境诱发学习兴趣、运用直观教学激发学习动机、指导动手操作提高学习效率、引游戏入课堂调动学习积极性、用音乐活跃课堂气氛激发精神状态等方面,研究激发幼儿语言学习兴趣的教学策略。
关键词:幼儿;语言活动;兴趣;激发
中图分类号:G613.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)07-0071-01
幼儿通常好动好玩,做事凭兴趣,对于自己感兴趣的事情他们会积极主动地去想、去做、去学。根据幼儿的这一心理特征,在幼儿语言教学活动中,教师要努力创设各种愉快的教学情境,使幼儿的学习变被动为主动、变“苦”为“乐”。语言是民族文化的重要组成部分,也是一个人成熟与发展的重要标志。教师要结合幼儿的年龄和心理特点,探究激发幼儿语言学习兴趣的有效措施,从而提高幼儿的语言能力。
一、创设情境,诱发学习兴趣
幼儿的注意力不易集中,为了使幼儿全心全意地投入学习,在引入新课时,教师要注意创设情境,吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的学习兴趣,使他们较快地进入“乐学”的状态。例如,教学《会打喷嚏的帽子》一课时,教师首先提问:小朋友们戴过帽子吗?大家异口同声地回答:戴过。教师接着说,你们的帽子会打喷嚏吗?幼儿们听了,哄堂大笑,答道:不会!教师说:会呀,现在老师就给你们讲一个《会打喷嚏的帽子》的故事,你们想听吗?这样,幼儿一下子就被这个新奇而有趣的故事所吸引住了,他们立刻安静下来,怀着强烈的好奇心,迫切地想知道究竟,于是都全神贯注地听教师讲。当教师讲完故事进行提问时,发现幼儿都牢牢记住了这个故事的情节。有幼儿还说,我也可以讲一个“会说话的小书包”的故事了。教师立即表扬了这位勇于创新的小朋友。可见,导入新课时给幼儿创设情境,不仅能让幼儿认真听课,还能诱导幼儿打开其思维闸门,发展其智力。
二、运用直观教学,激发学习动机
幼儿的形象思维占优势,他们是通过直接感知认识周围世界的。因此,教师要注意运用直观教学法,让幼儿对知识看得见、摸得着,在浓厚的学习兴趣中掌握和牢记新知识。例如,教学古诗《咏鹅》前,教师做了两项直观教学的准备工作。一方面,组织幼儿到附近的养鹅专业户家中去参观,使幼儿初步了解鹅的形态和生活习惯;另一方面,认真做好教具,用色彩鲜艳的材料制作一幅“蓝天绿水垂柳”的背景图,并在图上插上一只白鹅,白鹅的头、颈、脚掌均能活动。在课堂上,教师一边操作演示,一边向幼儿提问,课堂气氛异常活跃,幼儿们积极回答。为了进一步启发幼儿进行联想,教师提出一个问题:大家想想看,专业户养的鹅与图画上的鹅有什么不同?有幼儿回答道:叔叔(指专业户)养的是真鹅,图画上的鹅是假的。这时,有幼儿向教师提出一个问题:老师,为什么叔叔养了那么多的鹅?教师立即表扬了这位幼儿,夸他富于联想、善于思考和探究,然后对这一问题进行回答。课后,幼儿对教师说:老师,我们都很喜欢听您讲课,您让我们学到很多知识。
三、指导动手操作,提高学习效率
俗话说,智慧出在手尖上。根据幼儿思维的发展规律——从具体直观形象思维向抽象思维发展,在课堂上教师应尽量让幼儿用手玩玩具、用腦想问题、动口讲问题,在这个过程中激发幼儿的求知兴趣,培养幼儿的探索精神,让幼儿从中获得知识、经验和技能。例如,教师教学诗歌《太阳公公和钟表》时,在幼儿初步理解诗歌内容的基础上,可让幼儿通过动手操作加深对诗歌的理解和记忆。要求幼儿拿出教师课前为他们准备好的各种动作的小兔子,从中挑选四个小兔子粘贴成一本书。幼儿操作时,教师在他们身边来回走动并不时指导,启发幼儿想一想“太阳刚露脸时应该贴哪一只小兔子”。在愉快的操作过程中,幼儿逐渐加深了对诗歌的理解,懂得了每句诗歌之间的联系。这样做,既培养了幼儿的逻辑思维能力,又培养了幼儿克服困难、认真做事的良好习惯。
四、引游戏入课堂,调动学习积极性
游戏是幼儿进行学习的基本形式,也是幼儿最喜爱的活动。游戏引入课堂,可以调动幼儿的学习积极性。例如,教师教幼儿认字时,可用图片、笔画卡片、字块等引导幼儿玩“拼字游戏”“配对游戏”,使幼儿在玩耍中动手、动脑,激发幼儿认字的欲望,不断加深幼儿对字形结构的记忆,提高课堂教学效率。
五、用音乐活跃课堂气氛,激发精神状态
在课堂教学中,音乐能激发幼儿的精神状态,能使幼儿以旺盛的精力参与学习活动。例如,教幼儿续编故事《大象救兔子》时,教师需在课前准备好关于兔子、大象及老虎的音乐。开展课堂教学时,教师先讲述故事后一部分的内容,然后播放音乐,启发幼儿在音乐声中对故事的开头部分进行自由想象。这时,有幼儿从小兔子编起,有幼儿从大象编起,有幼儿从老虎编起。实践证明,这样的课堂气氛活跃,幼儿学习兴趣浓厚,教学效果良好,能有效促进幼儿想象能力、语言表达能力以及思维能力的发展。
六、结束语
兴趣教学是一门艺术,是一门科学。在语言教学活动中,教师要不断运用、总结和探索兴趣教学,让它更好地为语言教学服务,从而激发幼儿的学习动机,使幼儿主动学习,使幼儿学在乐中、乐在学中,从而达到提高幼儿的语言能力以及综合素质的目的。
作者简介:黄宇凤(1971-),女,广东化州人,幼儿园一级教师,从事幼儿教育研究。
参考文献:
[1]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育,2013(13).
[2]贺利中.影响儿童语言发展的因素分析及教育建议[J].教育理论与实践,2007(06).