作业面批：后进生转化的“利器”

程微微

摘 要：数学作业批阅是小学数学教学中的重要环节，在农村小学，数学作业面批是一种非常有效的作业批阅方式。实践表明，合理有效的作业面批可以有效地转化“后进生”：不仅能激发他们学习的自信，提升学习热情，而且还能改善后进生的学习态度和学习习惯，让后进生逐步喜欢上数学。

关键词：小学数学；后进生；作业面批；实践探索

小學数学作业批阅是小学数学教学的重要环节之一。新课标中明确指出，数学“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”。由于农村小学学生家长的状态、教学环境、教学方式以及师资条件等方面的差距，农村小学数学作业面批是作业批阅的一种有效方式。尤其对于后进生，作业面批是使他们对所学知识消化、吸收及进一步升华所必需的手段，也是教学信息反馈的重要途径。

一、后进生背景：以方丞为例

对于农村小学而言，后进生的转化工作在教学中是一项非常重要的工作。数学作业的批改是否有效对孩子的成长有一定的影响，尤其是后进生，我们班的方丞则是一个典型。

方丞属于“后进生”，他是一个聪明的孩子，在数学课上也会动脑筋思考，但不善于坚持与自律，他的数学成绩总是40分左右。怎样才能帮助他，转化他，让他发现自己存在的问题，挖掘自己的潜能，提升自己的学习呢？这是我一直在研究与探寻的问题。

二、后进生形成原因：分析方丞

（一）家庭因素

对于后进生的形成，家庭是一个非常重要的因素。通过了解，方丞属于典型的农村留守儿童。父亲得了白血病，母亲和奶奶带着父亲在其他城市看病，爷爷在家比较宠爱他。由于爷爷的溺爱与从小缺少父母的关爱和引导，因此他的学习态度不端正，学习习惯差，自律能力弱。

（二）自身因素

方丞比较贪玩，上课不认真听讲，作业经常不能够完成，有时还会打扰到其他同学，因此同学们大都不愿意和他一起学习。此外，进入中高年级，由于低年级的基础不好，他的数学学习就更显得吃力。主要表现在：（1）遇到前后衔接比较紧密的知识，前后联系困难；（2）对一些数学概念理解不透，不能灵活应用；（3）懒惰，不想做作业，知识没有得到巩固。这就造成他的数学一直不好，同学们都不大喜欢他。

（三）学校因素

除家庭与自身因素之外，“后进生”的出现与学校也存在着一定的联系。有时教师的教学节奏快，他的学习就有一些吃力。还因为上课不能够自律，作业不能及时完成，教师在作业批阅后，有时对他也缺乏耐心指导，最终他便“破罐子破摔”，不喜欢学习。

三、作业面批中对后进生辅导的实践探索

新课标中明确指出：“数学课程要使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”作为教师，在教学中要让每个学生的数学得到良好发展，让后进生有个性地发展。我具有针对性地对方丞进行作业面批，在辅导中逐步把他从后进生队伍中转化出来。

（一）“望”——观察其表现

由于他的惰性，作业总是拖拖拉拉，在作业面批过程中，我比较注意观察他的表情。学生的表情往往是内心世界的晴雨表，是否专心致志，是否豁然开朗，通过学生的神态便一目了然。如果学生已经一头雾水，教师仍置之不理，径自滔滔不绝，结果如何，自然可想而知了。对于学生的观察我主要从三个方面入手：迅速准确，细致深入，全面客观。

1. 迅速准确

例如在《多边形的面积计算》的作业面批中，我首先迅速而准确地捕捉方丞的情绪、表情、动作，发现他对此内容一知半解，进而迅速具有针对性地把长方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算这部分内容进行深入讲解。看着他的眉宇逐渐舒展，表情轻松了许多，便知道这部分的内容他已经初步理解了。接下来利用常规图形的面积计算公式，灵活地解决各种不规则图形的面积计算问题，他的专注，让我知道他在思考。最后成功解决问题，那浅浅的笑意表明了他获得了成功的学习体验。

2. 细致深入

面批的过程中，学生的思维活动，数学语言的描述，数学作业的书写习惯等需要及时引导。反之，等到学生已经形成了思维定式，再来扭转，恐怕已“无力回天”。因此，教师观察要深入，观察得越多，获得的信息就越全，通过观察、引导，方丞在悄无声息中改变着。

比如在《解决问题的策略》作业中，我发现他拿到题目后很快地阅读，接着按照自己的想法直接写出答案，在列举的过程中并未做到有序，且书写不工整，想到哪写到哪，数学语言表达也比较弱，因此我特别注意引导他用合适的数学语言简洁明了地表达自己的想法。在面批的过程中，对于他的学习态度，学习习惯，书写习惯等，我都做了详细的观察与引导。

3. 全面客观

全面观察则是在观察学生时注意了解学生的全貌，不致犯“盲人摸象”的错误。还应注意把课堂作业与课外作业结合起来，学校作业与回家作业结合起来，多角度、多方面、多途径观察。

如在《用字母表示数》的作业中，方丞总是多多少少会出现错误。面批中，从各个方面发现他总是出现面积计算问题、题意理解问题。因此对他在面积计算、审题方面进行重点指导，并通过课外作业、课堂作业的形式进行巩固，在教师与家长的配合下，这部分内容他掌握得很好。

（二）“闻”——倾听其思路

心理学研究表明：喜欢别人听自己讲话是人所共有的一种基本需要。对于后进生，他们同样需要教师的倾听，需要教师及时引导和鼓励，同时，这也是对学生的尊重。

倾听学生的思路，你会发现学生的理解能力各不相同，如面对“鸡兔同笼”的问题：王伯伯养了鸡和兔，一共12个头，30只脚，求兔和鸡各有多少只？学生中有用方程解决问题的，有把12只全部假设成兔的，也有把12只全部假设成鸡的……而方丞则是利用一一列举来解决问题，这也未尝不可，只要找到适合自己的解决问题的方法即可。

面批过程中无论学生说对说错，说得明白还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能不耐烦，更不能打断他们的话。要在倾听的过程中，发现后进生的困惑，思维的偏差，进而通过合理的引导，让学生知道自己思路中的“问题”在哪，如何改正。

（三）“问”——追究其根源

主动出击，了解学生的情况，这是教师的一项常规工作。如果教师没有“不耻下问”“调查研究”的举措，只知道埋头在自己的思路里，恐怕难以转化后进生，也很难成为一名优秀的教师。

如在“小数乘小数”的作业中有这样一道题目：两班采集树种，一班采集12.4千克，二班采集的是一班的1.7倍。两班一共采集了多少？看似简单的题目方丞总是不做或是随便写。细细问来才明白，解决问题这一模块总是让他或者说大多数后进生感到非常吃力。

通过“问”，我发现了后进生某些时候不愿意做作业的原因，进而在面批中逐步引导、鼓励与表扬。这样，学生会更加自信，同时更加信任老师，进而喜欢上数学，喜欢学数学。

（四）“切”——抓住其要害

教师的“把脉”，必须要以练习为主要方式，精选适合后进生的题型，在面批过程中注意分析，这样才能找到“病根”。如果只是简单地批阅，订正，几乎不能起到真正的作用。对于像方丞这样的后进生，在面批中抓住学生的学习习惯、学习态度，调动学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识，可以有效地转化后进生。

如在学习完“小数乘除法”以后，针对本单元的重难点拟定了不同题型的练习，从简单的口算乘除法，到笔算小数的乘除法、求近似值、解决简单的实际问题等。一类题型一张练习，量少精练，最后进行综合练习与测试，对后进生进行逐个面批，抓住基础的学习方法、学习习惯。根据方丞的表现，不仅巩固了基础知识，而且学习态度、学习习惯、学习方法都有了改善，并取得了显著的效果。

实践发现，小学数学作业面批是数学作业批改的一种有效形式，也是一项非常有效的后进生转化的方法。作业面批能够有效地反映教师的教学效果和学生的学习情况。尤其对于后进生，合理有效的面批可以让他们喜欢上数学、提升自信、激发学习热情。作业面批中，教师努力挖掘后进生的优点，除了纯知识的指导外，对学生的学习方法、学习习惯、学习态度进行及时有效的引导，能够提高他们的学习效率以及学习数学的积极性。