初中英语词汇教学策略初探

章丽菊

摘要：词汇教学是中学英语教学的重难点，词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难，而词汇记量靠的不是死记硬背，而是记忆方法。我们可以将枯燥的记忆变为某种新的意向理解；利用音素，字母，单词 "三位一体"同步教授；通过"核辐射"方式传授单词，记忆单词； 通过"家族式"教授单词； 通过"孤军求援"的方式；"贴标签"记忆法。

关键词：英语词汇；学习效率；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0072-02

随着我国教育的改革和进步，人们越来越重视其教学设计和教学策略，甚至教学方针的制定。英语作为教育行业的重要组成部分，也备受教师和学生的关注，我国也十分重视英语的教学的发展，因为英语是推动我国教育面向世界的重要方式，是发展现代教育的桥梁。然而，我国目前的初中英语教学中存在诸多问题，尤其是英语词汇的学习缺乏科学的教学方式，出现这样状况的原因不仅在于教师没有正确的教学方法，还在于学生自身的素质问题。因此，如何提高学生的词汇学习能力是现代教育中必须解决的问题。

1.将任务型教学模式引入词汇教学

《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在"干"中学，"用"中学，这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。那么，如何将任务型教学模式引入词汇教学呢？教师可在平时的教学中挑选贴近学生生活的内容，利用完成句子练习或是其他方式的任务型练习，让学生轻松学习并巩固词汇。比如：在学习fresh， ancient， similar， cheer， sour和imagine这些单词时，我为学生设置了以下完成句子的练习用大屏幕显示出来：

（1）Can you ______________ that he is a thief？

（2）I don't like lemon. It's too ______________.

（3）The air in the countryside is very ____________. I like staying there.

（4）Lily looks so sad today. Let's go to _____________ her up.

（5）Have you ever heard the ______________ story about Shen Nong？

（6）Mary is______________ to her mother. Both of them like comedies.

这样，学生在进行练习的同时，轻松的加深了对于以上词汇的印象，同时，对它们的用法也有了一定的了解，可以说是事半功倍。

2.初中英语词汇教学的基本原则

2.1 质量并重，循序渐进。英语学习中，质和量密二者关系密切相关。接触到的英语单词越多，搭配使用时就越广，这加强了单词与词组以及句子间的联系性，不由得會提高对单词的熟练程度，只需要循序渐进，不需要全面追求，当场当时就吃透，不能一口吃成胖子，而是逐层加深理解，一层一层进行深入摸透。

2.2 重视词汇教学，立足于单词本身之外。在整个词汇系统中，单词是基本组成部分，也是最为重要的元素之一，与很多单词都有着密不可分的关系。及时观察和准确掌握词汇在不同方面的规律，让学生仔细观察和分辨出单词在音、义以及交际功能方面的不同。除此之外，词汇教学不能仅仅局限于词汇教学的基础之内，而应该突破词汇的范畴的限制，词汇教学过程贯穿整个英语教学过程。

2.3 集中与分散相结合，拓展思路。集中认识单词，注重分散巩固和使用，将单词集中一起拼读，可以明显地发现其构成规则和规律，还能加强词汇的系统性。将集中成组的单词逐渐扩散到一些词组和句子中去运用，将听说读写过程中汲取的知识转化为技能，可以加深对单词的记忆和理解。

3.提升词汇教学效率的方法

教学效率过低既有教师的问题，也有学生的责任。通过对初中英语词汇的教学方法进行剖析，本文针对目前的教学现状提出几点建议。

3.1 趣味教学方法，兴趣是最好的老师，词汇教学也是如此。适当开展一些英语活动，能使学生可以在不同的语境下学习英语，在趣味的活动中完成对学生词汇的传授与练习；还可以通过这个词汇引出一些故事、文化等能激发学生兴趣的问题，营造良好的课堂气氛，提高学生对词汇的掌握程度，开阔学生的视野，让学生对英语学习充满自信。

3.2 引导学生掌握正确的学习方法，要想学好英语，词汇量一定要过关。教师要帮助学生养成良好的学习态度，使其主动地学习英语，让学生明白很多单词之间存在的联系，探索一种属于自己的记忆方法，使学生对词汇的记忆得到提高。在学习英语的过程中，教师要帮助学生了解词汇的构成，使学生的识词量得到更大的提升。要杜绝死记硬背，应让学生在理解的基础上进行对比式、联想式记忆。教师应为学生创设多种语言环境，不仅让学生更好地理解词汇，还能使学生的口语能力得到锻炼。通过实践式教学，能使学生更深刻地记忆单词，进而达到运用自如的程度。

4.扩大阅读量摄取大量词汇

词汇量的多少是英语水平高低的重要标志，扩大词汇量是满足求知欲和继续学习的需要，也是课程改革下适应考试的需要。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇，仅仅靠学习课本是远远不够的。有人说过，在中考中得阅读者得天下。所以在信息日新月异的今天，作为教师，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，如初中版的《英语沙龙》，《英语辅导报》等杂志和报刊。在阅读中尽可能多地掌握词汇。

总之，词汇教学是初中英语教学的重中之重，也是教师首先要克服的难点。教师要因材施教，对不同的学生采取不同的教育方式，最大限度地开发学生的潜力，提升学生对英语的兴趣，让学生积极地学习英语，灵活地运用英语，使学生在轻松快乐的学习中获得知识。

参考文献：

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[2] 郝光.大学英语词汇教学创意[J].辽宁师专学报，2007（04）.

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