浅谈如何帮助学困生学好高中英语

朱亚曼

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0064-02

高中英语学困生是指在英语学习中智力属于正常范围， 但由于各自不同的原因， 不能适应普通学校教育条件下的学习生活， 最终导致"学业不正"或"学业不良的学生。影响学困生的主要因素有：

1.智力因素

英语学困生指的是学习英语知识有困难，需要特别的教育措施提供帮助，但是我们不能称他们为差生。他们智力并不低下，而是由于知识储量增加的过程中，日积月累造成的新旧知识的断链。

2.非智力因素

2.1 对英语学习缺乏兴趣。英语学困生倘若失去了对英语的学习兴趣，就会在课堂上表现的心不在焉，昏昏欲睡， 久而久之很多总分优秀的学生由于英語学习兴趣的丧失而步入到英语学困生的队伍。

2.2 性格心理上的某种缺陷。有些学困生在学习有困难、多次失败后逐渐形成了"再怎么努力也赶不上别人"的自卑心理，从而产生了对学习英语的消极态度；还有一部分学生不善交往，不愿开口，性格孤僻、内向；进行小组或结对练习时，他们总是缺乏与同学合作的精神。长此以往，他们不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现，最后导致自己的英语成绩越来越差。

2.3 学习方法、策略运用不当。在平时的教学过程中，发现大部分学困生没有科学合理的学习方法，更提不上学习计划和策略。在高一年级这一高中的开始阶段，相当一部分学困生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，且难以从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中阶段新的学习。

3.重视基本技能，逐步推进听说读写

3.1 狠抓语音知识学习，加强听说训练。学生英语基础差的主要原因之一就是初中没过语音关，所以我们可从单词入手，采用单词音标互注练习，让学生记住拼读规则，让他们能按语言规律拼读、拼写和记忆单词，从而形成独立正确拼读生词的能力。听是说的基础，要训练说的能力，必须加强听力训练。针对学生实际，我们采取了逐步提高的训练措施，即先由教师慢读听力材料，再用录音机播放正常语速的录音。同时，每周至少用半个小时听写词语和句子，以训练听和写的能力。

3.2 注重语法教学，培养听说读写能力。在英语教学中我们深深体会到：高中英语语法教学要特别注意选用得当的教学方法，否则就达不到预期效果。针对学生特点，按照不同的语法项目，精心设计教学方法，尽力做到讲清要点，讲练结合，适当与母语对比，语言风趣幽默，让学生充满兴趣地参与并接受所学语法知识。在语言知识讲解时，力求按词语、句型、语法三个要点进行分类归纳，并用板书再现，加强印象，协助记忆。同时，采取一系列措施，有意识地培养学生的读写能力。

督促学生充分利用各种资源，大量阅读各种体裁的英语材料，巩固语言知识，拓展英语知识面，提高阅读能力；要求学生每天摘录5个经典句子，可以从课本上抄录重要句型，如强调句型或含有重要动词短语的句子，也可以是学生们自己利用新词所造的句子，日积月累，他们运用语言的能力不断提高；要求学生在学习新课文前进行预习，讲解时设计若干个问题，让学生回答，再根据回答情况作适当讲解，力求突出重点、难点及学生未理解的部分，最后再让他们朗读。

4.培养和激发学困生的学习动机

4.1 激发学困生的学习兴趣。热情是做事的动力，兴趣是最好的老师。在日常教学中，教师要想方设法，尽量把课讲得通俗易懂，生动有趣，结合课本内容或作业练习中出现的经典材料介绍一些古今中外英语史或励志方面的英语知识，以激发学生对英语的学习的兴趣、增强他们的进取心和求知欲。转化缺乏学习兴趣的学困生，必须从培养他们的学习兴趣出发更新教学观念，积极改进课堂教学。例如学唱英文歌，举行各种主题的辩论会、演讲比赛等，逐步培养学困生学习英语的兴趣。

4.2 赏识教育，让学生感受到成功的乐趣。教学中，我们经常巧妙地奖励学困生中进步的学生或者有闪光点的学困生，让他们有一种成就感，体味成功的乐趣。人人都有优点，教育中要善于发现学生身上的闪光点，这对激励学困生发挥优势、避免劣势有至关重要的作用。在教学中不要吝音自己对学生的评价，要不断地肯定学困生的成功。教师给予学困生除了肯定性的包含激情的口头评价外，也可以用鼓励的眼神、满意的笑容、轻轻的点头，甚至轻拍学困生的肩膀等肢体语言即时触动学困生的心灵。无论是何种类型的学困生，他们都需要老师的爱与关怀，都需要体验成功，享受成功的喜悦。

4.3 用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智力的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行、生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，培养学生克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。在开学的第一节课上，用往届优秀学生的事例来说明基础差的学生是怎样学好英语而取得优异成绩的，并强调英语科在高中阶段的重要性及现实生活中的实用价值，激发他们的学习动机。

4.4 创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们创造展示平台机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。在课堂上，教师经常设计难度小的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，在活动中，要一视同仁，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们。

5.加强辅导，提高对学困生指导的针对性

5.1 我们采用因材施教的原则，针对不同层次的学困生安排不同的学习任务，布置不同的作业，采取作业面批的方式，进行不同层次的辅导。采取形式多样的措施，检查学困生学习任务或作业，以检代辅，检辅结合。

5.2 成立学生英语学习小组，每个小组将优秀学生与学困生搭配，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。

5.3 课堂提问。课堂提问能反映学生听课的认真程度。为了检查学生的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都有应该要求学生在不看书的情况下回答问题，学会主动思考问题和解决问题，听课时感到目的明确，学习也会变得主动。但是，对学困生，应该因人而异涉及不同难度的问题。

5.4 复习。及时复习是提高学习效率的重要一环。每天要坚持进行新课的复习巩固，坚持课文朗读与背诵，运用多种方法，识记单词，积极练习口语会话，一边复习一边将复习内容整理在笔记上。

总之，对英语学困生，教师要保持清醒的头脑，要有耐心，有韧性，积极地采取相应的措施和对策， 使每一个英语学困生都能得到帮助，尽力做到一个也不能落，从而实现教育的根本目标。