中学美术教学与其他学科的交叉教学方法探析

秦雪

摘 要：当今中学的美术课程教学方法单一枯燥，并不能很好地激发学生的学习兴趣。将如何把中学美术教学与其他学科交叉进行讲授作为切入点，来研究激发学生的学习兴趣。

关键词：中学；美术教学；交叉学科

一、当今中学美术教育概述

当前中学美术教学方法与其他学科差异不明显，多为理论讲述、案例分析、情境创设、讨论互动等。其中大多数的中学以讲授法为主。

通过学生问卷调查及教师的访谈而得知，中学美术教学主要存在以下问题：

（一）当今社会的错误认识

如今，虽然国家已经在尝试进行课程改革，一些城市也已经慢慢开始注重德智体全面发展，但是依然有许多城市以升学率为基准。曾经听到一位敬佩的长者说：说实话，我真的不知道学美术有什么用。这就是这个社会对美术的误解。

人们的衣食住行都离不开设计。例如手机，手机外观的设计，手机页面的设计，甚至APP的logo设计都是由设计师所完成。所谓设计师并不是简简单单地设计出来好看的物品供我们所使用，而是在传达设计师的精神意志，这使得消费者在拿到一个物品时，脑海里所浮现的便是设计师所要表达的意志。

（二）美术教师的错误认识

现阶段，大多数美术教师并没有足够重视自己所教的科目。比如大家引以为傲的“铁饭碗”，只要进入这个工作单位就不会被辞退，无论工作怎样，工资是有保障的。因此会有一些美术老师讲课敷衍了事，教学方法单一。

（三）美术教课内容设置的失误

如今中学美术课程讲授的内容多为鉴赏名人名画，但是中学生的认知发展水平并不能很好地理解画作的涵义。以欧仁·德拉克洛瓦所创作的《自由领导人民》为例，这幅画作歌颂了积极投身革命的知识分子、工人阶级以及小资阶级。画面中的妇女手举三色旗，就像自由女神一样给予人民力量，体现出艺术的浪漫特色，她不但朴实美丽，而且充满了力量，为革命队伍前进指引着方向。画面中的光影对比极其强烈，产生了戏剧性效果，加之暖调色彩的运用，使整幅画面产生了热情、张扬、紧张、奋进的效果，形成振奋和鼓舞的力量。而中学生正处于性发育时期，看到这幅画的第一反应便是：嘿！她没有穿衣服。因此并不能体会到这幅名画背后的含义。

二、美术与其他学科的交叉教学

美术教学与其他课程形式不同，具有较强的综合性。美术教学方法应该是通过多科渗透，多种教学方法，以此来达到提高学生激情的学习效果。中学的美术教学如果单单以讲授法为主，在学生之中只会引起焦躁甚至厌烦的抵触心理。如果教师讲美术知识的时候能够和其他学科相结合，不但可以引起学生的兴趣，而且会让学生多学习其他的知识。在本文中，主要研究以下六种方法：

（一）美术教学与音乐教学相结合

不同艺术形式都有着诸多相似点，譬如在认知、情感表达、创作背景、文化渗透、审美方面都有一定共性，而这些共性为音乐与美术教学的融合创造了良好基础。两种艺术形式能够相互启发，迸发出新的灵感，从而使艺术活动更有创意。

音乐通过节奏、律动、音响等诠释出丰富的艺术情感。当教师想要向学生讲授一些关于美术的基础知识时，教师可以通过改编一些经典的歌曲来让学生熟记。

（二）美术教学与體操教学相结合

美术与体操的教学融合可谓历史悠久，而包豪斯已经进行了创新尝试。包豪斯（Bauhaus），标志着现代设计教育的建立与发展，并且在世界范围内形成广泛影响，它也是当今世界第一所专注于设计教育的高等学院。约翰·伊顿（Johannes Itten） ，瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家，同时也是包豪斯核心教员，对现代设计课程的建立起到了重要作用。伊顿的其中一门课程是体操课程，乍一听便以为是在上课前做体操，但恰恰不是，反而是在每节课的开始之前，让学生拿着铅笔边跑边伸直胳膊在一块竖立的板上画出自己运动的轨迹。这样一来，就可以让学生了解自己身体的语言，同时让学生慢慢地练习笔就是自己延长的手，而并非是另一只手。

每个刚开始学习绘画的学生都会认为铅笔是不听自己控制的，明明想要画一个圆形，却画得磕磕绊绊，但是练习的时间久了，也便圆了，这就是把笔当做身体的一部分的结果。体操也具有同等效果，利用形体的改变促进自身绘画技艺水平的提升。

（三）美术教学与数学教学相结合

美术教学与数学相结合，拿达·芬奇的画作来举例是最合适不过了。下图是许多人熟悉的一幅画面：一名裸体男子双臂向上举起，双腿分开，他的头部、足部、指尖形成端点，并与外围的圆形相接。同时画面中还可以看到重叠在一起的画像：男子双臂平伸，头部、足部、指尖同样形成端点，并且与外围的正方形相接。这幅著名的作画取名《维特鲁威人》（Vitruvianus），是著名画家达·芬奇的代表作。这幅画以古罗马建筑天才维特鲁威来命名，是因为建筑家曾经在他的著作《建筑十书》中对黄金分割、人体比例等进行了详细描述。

人体中自然的中心点是肚脐。如果人以仰卧姿势将四肢张开，以其肚脐作为圆心画圆，那么这个人的手指与脚趾则能够与圆周相接，而且不但能够以这一方式画圆，也可以利用这一方式画出方形。也就是从脚底到头顶进行丈量，同时将这一长度与人手臂张开的长度相比，就会发现两者相等，呈现同宽同高现象，就好像在平面画出的正方形一样。

（四）美术教学与历史教学相结合

美术教学过程中，无可避免地需要讲解许多名人名画，但是枯燥地讲授这些内容并不会被学生所理解，这就需要老师结合历史事件来讲解，尤其是12岁以下的学生，更倾向于听故事来记忆。

例如著名画家达芬奇所创作的《蒙娜丽莎》是一幅经典的肖像油画。法国政府把它保存在巴黎的卢浮宫供公众欣赏。那么美术教师可以在讲这幅名作的同时，讲一下这幅画的历史故事。帕兰蒂对佛罗伦萨市档案进行了长达25年的研究，而后得出一个结论：这幅旷世之作的原型是画家父亲朋友的夫人，她的名字叫作丽莎。

（五）美术教学与计算机教学相结合

现代美术的发展与计算机技术息息相关，设计专业更是如此。例如，当一处房子需要被装修设计时，一位设计师运用3D MAX软件设计的室内效果图，在图中近乎逼真地体现了装修完毕后的样子，这让许多并没有特别丰富想象力的客户一目了然，而这样的效果是语言和绘画所达不到的。因此，美术教学与计算机教学是密不可分的。

（六）美术教学与语文教学相结合

美术教学的主要目的在于培养学生认识美的规律，并通过具有创造力的美术技能塑造更多美的形象，为欣赏者带来更愉悦的审美感受。因此美术教学需要将审美教育作为重点。

绘画利用色彩与线条的结合体现出深刻的文学内涵，而文学也能够以绘画形式进行体现。语文与美术课可以得到有机融合，起到相互辅助的作用，尤其是利用美术语言诠释文学内容，有利于实现图文元素的有效组合，使学生获得更生动的学习体验。

其中在古诗、阅读、作文、作业的教学中尤为突出，“诗中有画，画中有诗”。

三、结语

通过对中学美术教学与其他学科教学方法进行结合，使得美术教育不再单单地是一个讲授枯燥无味的知识点的课程，而是一个具有先进思想、创意方法，并使学生产生兴趣的一门课程。美术新课程标准出现时，它的新理念、新教材、新的学习方式的呈现，无一不给每位从事美术教育的工作者带来巨大冲击。教学的经验不是只有听讲就可以实现的，而是需要探索的。

参考文献：

[1]陈明.基础美术教育综合教学研究[D].山东师范大学，2007.

[2]刘晓倩.普通高等院校公共美术鉴赏课程的研究[D].华东师范大学，2008.

[3]付志勇.从学科交叉到开放性创新人才培养[J].装饰，2014，（12）：12.

作者单位：

郑州大学教育系