黔南地区中学美术合作学习现状与对策研究

（黔南民族师范学院美术学院，贵州 都匀 558000）

摘 要：黔南地区的中学美术合作学习，可以结合本地区民族文化特色及优势有效开展。但就目前来讲，还存在三个问题，使得美术教学不尽如人意：一是主干科目受到重视，美术课的重要性被忽略，二是部分学生的美术学习兴致不高，三是美术教育的资金与人力投入不足。针对这些问题，文章对其解决办法进行初步探究。即重视美术教育与美术实践课，注重美术课教学内容与形式的多样化；充分利用少数民族地区优势，注重美术资源开发；培养学生的审美鉴赏能力，促进学生审美能力与德智体共同发展。

关键词：美术教学；合作学习；民族文化；美术教育；审美能力

中图分类号：G633.955；G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0026-02

黔南地区是一个多民族聚居地，有布依族、苗族、水族、壮族、侗族、毛南族、仡佬族等37个民族，有着丰富的美术课程资源。在中学美术课程教学中运用合作学习策略，可以让学生更好地了解本民族的民风民俗特点，还可以了解其他民族风俗中的美术资源，丰富美术课堂教学内容，有效地提高美术课教学质量。同时，还能激发学生的美术知识学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生的合作精神，完善学生的人格。本文主要研究黔南地区中学美术合作学习现状与对策。

一、黔南地区中学美术合作学习的现状及原因

黔南地区的教育事业发展呈上升趋势，教育为促进经济发展、社会和谐、文化繁荣做出重要贡献。但在学校课程教学中，美术课所占比例较小，以致影响美术课程教学目标的实现。尤其是在部分乡村学校，可以说根本没有美术课，有的即使有美术课，也缺少专业的美术教师授课。因此，美术教育尚未得到真正落实，更不必说教师带领学生进行美术合作学习，丰富学生的认知，使学生形成正确的审美观，培养学生的审美能力。黔南地区中学美术合作学习难以实施的原因，主要有以下几个方面。

（1）主干科目受到重视，美术课的重要性被忽略。在部分学校，以前每周仅安排一节美术课。而这很重要却不受重视的一节课，有时还会被分给其他科目教师。美术课时常受到数学、英语、语文等所谓主干科目的排挤，严重影响学生审美能力的提高。身处黔南这样一个多民族、多文化地区，如果忽视美术课或者美术课教学内容只是简单的绘画，不重视通过美术合作学习丰富学生的视觉、触觉和审美经验，形成基本的美术素养，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，那么民族文化传承这一重担又该如何落实？

（2）学生的美术学习兴致不高。很多学生的美术学习兴趣不够强烈，部分家长、教师的偏见往往也影响他们对孩子的美术教育，导致部分学生不能很好地發挥自己的美术潜力，美术合作学习也就成了空谈。对于正处于成长期的中学生来说，个性的培养、人格的完善尤为重要，因此，美术教师肩负着重要的职责。就当前来讲，黔南地区中学美术教学要想运用合作学习策略，突出当地民族的艺术特色，丰富美术课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，更好地落实中学美术教学目标，那么，改变教师和家长的陈旧观念尤为重要。

（3）美术教育的资金与人力投入不足。最近几年，国家对黔南地区的教育扶贫政策力度加大，美术教育得到一定的重视，很多学校可以正常上美术课，也有了专门的美术教室。但是，还缺少一些美术教学所需的硬件设施，比如石膏像、画笔，以及当地民间画独特的工具。同时，专业美术教师引进不足，导致美术教学目标的实现存在难度，讲课内容也不够丰富，对学生美术合作学习的引导还存在问题。而部分偏远山村学校，仍然难以正常开设美术课。显然，这还需要政府加大投入力度。

二、黔南地区中学美术合作学习的方法

著名成功学大师戴尔·卡耐基（Dale Carnegie）曾经指出：“一个人在事业上取得成功，有15%是基于他自身的专业技术，而另外的85%是依靠与人相处的能力与品质。”经过实地走访，发现当前中学生的合作意识还很薄弱，需要教师勤于引导。尤其是一些学习成绩优秀的学生，有时不愿意主动和伙伴分享自己的学习成果，更不用说请别人修改自己的作品。

（1）重视美术教育与美术实践课，注重美术课教学内容与形式的多样化。《礼记·学记》中有这样一句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这说明了合作学习的重要性。美术课中的合作学习，使得学生之间互相启发、互相学习和互相影响，从而获得共同进步。因此，学校要重视美术教育与美术实践课，注重美术课教学内容与形式的多样化，让学生在合作学习中共同进步。学校要多开设一些美术欣赏课，多组织一些美术实践活动，多提供一些观察动物、植物的机会。要避免传统的一味说教，要让学生走近大自然，用心画起来。例如，学校可以组织自由绘画含义解说小比拼、班级绘画展览等活动，充分提高美术课堂的地位，培养学生的竞争意识与合作意识。

（2）充分利用少数民族地区优势，注重美术资源开发。黔南地区少数民族很多，本身就是一个美术资源丰富的地方，每一个民族都有它独特的艺术魅力。因此，学校要充分利用少数民族地区的优势，注重美术资源的开发与创新，让学生在合作学习中提高审美能力。当前，黔南地区的一些学生不太了解本民族具有代表性的艺术。因此，教师应该立足少数民族的艺术特色来落实美术课程的合作学习。例如，教师可以从少数民族的服饰、建筑、器皿、民族象征的图案、农民画及文字等方面着手，进行美术合作学习方法的探究。在上美术课的时候，教师可以让学生自由分组，相同民族的在一个组，让学生通过相互交流了解本民族的艺术特色。比如，学生想了解本民族文化中众多的图案，就进行小组合作学习，分别收集服饰图案、建筑图案、器皿图案等，最后把收集的图案放在一起找出共同特征，交流图案的独特寓意。与此同时，教师要提倡学生用所学的美术知识分析图案的构图、颜色、内容、形式等，还可以让学生从原有的图案中发现灵感，创造新的图案。这样，通过合作学习，学生不但可以了解本民族的图案，还可以了解其他民族的文化艺术，美术课堂变得具有多样性和趣味性。

（3）培养学生的审美鉴赏能力，促进学生审美能力与德智体共同发展。有了同学之间足够的信任，才能更好地完成教师布置的任务，才能学到更多的知识。因此，合作学习在美术课程中非常重要。通过合作学习，学生可以取长补短，渐渐提升自身的艺术素养，还能培养团队协作精神，促进审美能力与德智体共同发展。要培养学生的审美鉴赏能力，就要让学生经常与大自然亲密接触。因此，美术教学过程中，教师不仅要在课堂上鼓励学生学会分工合作，还要在课外活动时间组织“贴近自然，发现美”的主题活动，让学生走出教室，在合作中有意无意地发现大自然的神奇，与大自然亲切对话。这样，培养学生健康、独立的人格也就有了保障。这样的话，学生画出来的作品就不会再是千篇一律、生搬硬套，而是呈现出活的、能动的、有感情的作品。黔南地区独特的文化艺术，也可以通过这样的方式传承下去。

三、结束语

黔南地区中学美术合作学习，要与黔南本地区的艺术相结合。既要让学生学习现代艺术，又要让学生传承本民族文化。要通过合作学习，了解其他民族文化，学到更多的美术知识。要重视美术教育与美术实践课，注重美术课教学内容与形式的多样化；充分利用少数民族地区优势，注重美術资源开发；培养学生的审美鉴赏能力，促进学生审美能力与德智体共同发展。要通过美术课教学，培养学生的合作精神，陶冶高尚的审美情操，提高学生的艺术修养。

作者简介：梁敏（1989-），女，江苏徐州人，黔南民族师范学院美术学院油画专业2015级在读研究生，从事油画教育理论与实践研究。

参考文献：

[1]袁洪.少数民族美术文化与民族地区美术教育研究[J].湖北民族学院学报：哲学社会科学版，2009（08）.

[2]谭宏.构建民间美术的教育传承体系——基于非物质文化遗产保护和传承的视角[J].民族艺术研究，2011（06）.

[3]沈卫华.教师在美术合作学习中的角色与作用[J].教育科研论坛，2008（02）.

[4]曾俊.在美术教学中培养学生的审美能力、创造能力[J].成都教育学院学报，2005（10）.

[5]丁宇.对中学美术创意教学的深化研究[J].美术教育研究，2015（05）.

[6]孙静.以小组合作探究提高美术课堂效率[J].美术教育研究，2012（11）.

[7]丁美霞.浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2014（09）.

[8]宋莉.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[D].东北师范大学，2008.