对体育活动育人功能的思考与建议

杨华军

对体育活动育人功能的思考与建议

杨华军

体育活动能够有效提高学生的团结合作、公平竞争、相互尊重、遵规守纪等意识，然而在教育实践中，存在体育活动被边缘化、功能未发挥、价值被低估等问题。针对这些问题，教师要选择、安排合适的体育活动，充分发挥体育的育人功能；合理开发适合学生的体育游戏，深度挖掘体育活动的育人价值；找准体育活动的角色定位，培养全面发展的学生。

体育活动；体育游戏；育人功能

学校体育活动是指以学生为参与对象而开展的各类运动项目，意图通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生身心的健康发展。体育活动是班主任班级管理工作的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程，也是实现教育“立德树人”根本任务的重要载体之一。因此，思考如何发挥体育活动的育人功能具有现实意义。

一、体育活动的育人功能

1．团结合作意识——班风形成的关键。

培养学生良好的团队合作意识是一个班级良好班风形成的关键，也是学生今后生活中必须具备的素质和能力。众所周知，在体育集体项目中，集体所取得的成绩是集体中每个成员团结合作的结果，只要有一个人失误，就有可能导致整个项目的失败。因此，体育活动或游戏的开展，能有效增强班级凝聚力，能唤起班级内每位学生的集体主义荣誉感和大局意识。在体育活动中，个人自觉服从集体，这有利于班级正能量的积聚，进而形成优良的班风。

2．公平竞争意识——班级动力的源泉。

公平竞争意识是班级学生学习动力的源泉，能激发学生的学习动机，开发学生的学习潜力。对于班级来讲，个体之间的公平竞争可以使学生学习进步，能力提高，行为规范；群体之间的公平竞争可以增强学生的主人翁意识，形成“比、学、赶、超”的良好学习氛围。而体育活动中的公平竞争性体现得更为明显。

3．相互尊重意识——班级和睦的保证。

“尊人者，人尊之。”学会尊重他人，是一个非常重要的人生课题。尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦迥然不同，但每个人的尊严是绝对平等的。因此，班级的和睦要从学生之间的相互尊重开始。在体育活动中，学生可以学会尊重对手，尊重体育精神。

4．遵规守纪意识——班级管理的标尺。

俗话说，没有规矩，不能成方圆。培养学生遵规守纪意识是班主任的一项重要工作，而体育活动或游戏都是在一定的规则下进行的，虽然不具有强制性，但是有约定俗成的规则，每一个参与者都要自觉遵守规则，这有助于学生形成遵规守纪的意识，促进班级制度的严格执行。

二、体育活动中存在的问题

近些年来，我国的体育事业取得了一定的成就，然而也存在诸多的问题。国际奥委会主席托马斯·巴赫曾在演讲中相当直白地说：“在很多国家，体育在教育体系中应该扮演的角色没有受到重视，体育的作用被很多教师和家长所低估，这其中就包括中国，甚至可以说，这种状况在中国更为严重。”从中，我们可以体察到目前学校体育活动中存在的问题。

1．体育活动被边缘化。

作为基础教育阶段的学校体育已经进行了多次改革，但在教育中仍处于边缘位置。究其原因有三：其一，应试教育体制是根源。在中考、高考指挥棒的影响下，五育并举，智育独大，德育尚且找不到合适的位置，更何况是体育。其二，意外事故保障制度不健全是绊脚石。纵观目前的学校体育课程，单杠、双杠、田径类等活动安排比较少，原因主要在于学校怕出安全事故。其三，生活方式的变化是重要原因。由于互联网的普及，电脑和手机游戏正逐渐取代室外传统活动，这也大大挤压了安排体育活动的时间。

2．体育活动的育人功能未能全面发挥。

美国的体教结合一直都做得很好，因为体育作为教育的核心，是实现其教育的重要手段，融合在教育的整个过程当中，体育的教育功能也得到了充分挖掘和利用。而当我们提起体育时，往往是指竞技运动，它是奖牌和身体素质等的代名词，没能体现体育最根本最重要的功能和意义。我们的校园体育活动更多局限于简单的身体锻炼，而忽略体育对人的精神、人格等社会属性方面的塑造，体育的教育功能未能完全发挥出来。

3．体育活动的育人价值被低估。

叶澜教授曾说：“每个学科对于学生而言都有其独特的发展价值，这种价值除了该学科知识外，还应丰富学生对其所处的变化着的世界的认识，提升学生发现、欣赏和表现学科美的能力。”然而，在当前的体育活动中，其育人价值往往被低估。加强学校体育工作是促进学校回归育人本原、促进学生全面发展的重要途径，教师要通过体育活动使学生强健体魄、健全人格，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，这正是体育活动的育人价值所在。

三、体育活动中应注意的问题

1．选择合适的体育活动。

从理论上讲，几乎所有的体育活动都可以作为健身的手段，但并非所有的体育活动都适宜作为体育教育手段，特别是班级体育教育手段。例如时下流行的广场舞，用来活动筋骨、强身健体是可以的，但作为育人手段显然是不合适的，因为其教育性不足。与之对应的是篮球、足球、太极、武术等集体项目，这些可以作为体育教育的载体，因为它们本身就蕴含着丰富的育人内容。特别要注意的是，有些体育活动虽然有育人功能，但如果运用不恰当，也难以达到育人的目的。因此，教师在选择体育活动时要遵循以下原则：（1）健身、健心同行；（2）具有竞争性、对抗性和挑战性；（3）符合不同年龄段学生的特点；（4）符合班级实际情况，要易于开展；（5）活动以有氧运动为主，适当穿插无氧运动。

另外，充分发挥体育活动育人功能最重要的方法之一便是比赛，可以是班级内部竞赛，也可以是外部挑战赛。通过比赛，学生的团结合作意识、公平竞争意识、相互尊重意识和遵规守纪意识等都可以得到增强，学生在不知不觉、潜移默化中提升了自身的品质。

2．开发适合学生的体育游戏。

体育游戏是指在一定规则下进行的有目的、有组织的体育活动，可以分为活动性游戏和竞技性游戏，是一种以跑、跳、投等身体活动为基本内容的健身娱乐形式。体育游戏项目要多样化，以满足学生的不同需求，从而提高学生参与体育游戏的积极性，进而深度挖掘体育活动中的育人价值。

3．找准体育活动的角色定位。

《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》中明确指出：“确保学生体育课程和课余活动时间，切实提高学校体育质量，完善学校、家庭和社会密切结合的学校体育网络，促进体育与德育、智育、美育有机融合，不断提高学生体质健康水平和综合素质。”由此可见，作为教育“立德树人”根本任务的载体，体育活动在教育教学中起着重要的作用。我们应该找到属于体育活动的位置，使体育活动的育人功能真正发挥，进而培育出全面发展的学生。

总之，体育活动具有极强的育人功能和价值，作为班主任，积极开展体育活动，在活动中促进学生的道德发展，这是很有必要的。

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1005-6009（2017）55-0044-02

杨华军，南京市第二十九中学天润城分校（南京，210031）校长，高级教师。