职业教育的第一责任是就业

徐 彦

职业教育的第一责任是就业

徐 彦

世界各国对职业教育的要求都是帮助学生掌握某个领域的生产技能，促成受教育者能在该领域独立工作，这是职业教育的底线与根本宗旨。在当前环境与条件下，要求职业教育的培养宗旨从掌握生活生产技能向着眼于个人未来成长跨越，强调重心要从“就业”向“发展”转移，其实是盲目地给职业学校加包袱，时机并不成熟。

一、就业是职校生的第一需求

职业教育提供对口吻合的技能教学，为学生离校就业或毕业后一个阶段的持续就业提供支持，解决好从校园就读到岗位就业的起步，这是职业教育面对的中心任务，也是地方经济建设的刚需。企业需要的是能迅速上岗工作的劳动者，而学校、家庭、学生个人也盼望自己能在合适的劳动岗位上就职。从企业用工需求与学生上岗就业两者对接关系上看，契合点便是学生（职工）的技能水平。技能通常指向单一领域，可以通过考核与鉴定来衡量；就业包含更多能力的综合运用，甚至包括劳动纪律、职业操守、合作意识等。如果培养岗位就业能力只以单一知识传授的形式，那就必然将学生当作了知识的容器，这样的教育缺少含金量，学生就业的宽度与长度明显缩短。

职业教育要在更好就业、高质量就业等层面上下工夫，在保证学生尽快就业的前提下，再来研究就业的对口性、企业技术升级对劳动者能力提升的要求。有些职业院校允许毕业生以回炉培训的方式回校再学习，这样的举措确保学生紧跟社会进步与企业技术革新的步伐。

二、以就业为重点是职业教育的固本之举

就业的核心概念就是具体的实践操作能力，因此，职业学校的课程体系必须更多地向实训内容倾斜，教学方法要更多地在适应学生基础与实训课特征上做研究。现在主推的“项目教学法”“现代学徒制”等教学模式，无不是以帮助学生更好地掌握技能为聚焦点。当然，我们既要看到技能质量在上岗就业中的重要性，又要看到人文素养与道德水准在学生发展中的影响；既要研究提高学生普遍意义上的认知水平，又要关注科技进步给技术与岗位带来的覆盖式改变，职业教育必须继续加固“以技能为中心”的着力点，专注于提高就业教学质量。一是要加快研究实训项目课程与岗位技能的匹配度。二是对实训课程质量做多元化评估。目前很多职业学校实施的管理制度尚存普通教育统整的痕迹，主管的行政或业务部门也对学校办学有很多束缚。职业教育的开放性应该允许同一地区不同学校有不同的培养目标，允许同一专业（班级）不同学生有差异化发展，这样的多元化教学才能满足学生个体的成长需要。

三、教育不能为学生成长全盘买单

任何一种教育都无法对学生的终身发展负全责，不能完全以就业状况来评估教育质量的全部。作为教育主体，可以从学生的就业质量来衡量、反思教学的方向性与有效性，而实际的就业状况与未来发展则取决于学生个体综合实力。教育必须服务学生发展，但无法承包学生未来。

职业教育首先要培养学生成为合格的一线岗位从业人员，因此以技能教学为重中之重是不容置疑的。职业教育在抓实技能教学质量的前提下，关注学生成长过程中需要的职业操守、道德水准、人文素养等的同步提高，为学生合格毕业、及时就业、高质量稳定就业、创业与发展等做好铺垫。二是产业变革将使得职业与技术的定义发生翻天覆地的改变，职业教育要将新技术、新知识及时嵌入课程体系，将新标准、新工艺适时渗透进教学模式，关注与学生未来成长相关联的人文教育、人格塑造、艺术审美等领域，为学生发展做好铺垫。

作为面向社会、惠及民生、自身办学实力相对薄弱的职业教育，要以技能教学为中心，以优化课程结构来提高学生就业质量，以优化教学模式与评价来促进学生个性化发展，这是当下中国职业教育的第一责任。

G717

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1005-6009（2017）84-0066-02

张家港市教育局教研室）