微互动，让小学作文教学变得更加富有活力

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 胡洁琼

微互动，让小学作文教学变得更加富有活力

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 胡洁琼

随着人类科技的不断提升，各种信息技术已经开始融入到人们的方方面面，教育作为目前一个非常火热的领域，信息技术对教育的影响也是非常直接的。特别是最近几年，随着移动设备在全球的广泛应用，以微信为代表的聊天工具变得更加方便。通过微信的方式开展教学，不仅可以让学生感到随心所欲，还能让他们在互相分享文章的同时提升自身写作能力，因此是非常有效的一种教学方式。文本以微互动作为出发点，通过谈讨如何更好地开展微互动来提升小学作文课堂效率。

小学作文 微互动 教学课堂 活力

所谓微互动，是指在进行教学过程中，通过微信互动的方式来开展具体的教学，让学生们在一个虚拟的空间中开展对应的学习，从而让学生能够在一个极为放松的空间中开展学习，充分利用网络内容包装学生的语文知识，更好地提升学生的写作能力。要想更好地开展微互动，教师应努力从以下几个角度出发开展对应的教学。

一、分享精彩文章，让学生在互动中改变说话方式

微信最大的价值不在于它的聊天功能，而是在于它本身的分享功能。用户可以通过分享的方式很好地实现人与人之间的交流。当一个使用者发现自己喜欢的一篇文章后可以将其共享出来，这样所有的网友都能够在很快的时间内阅读到这篇文章。这一工作特点同样可以应用到小学作文教学过程中，教师可以将自己喜欢的一篇文章分享到朋友圈中，让班级中的每位学生点评，抒发自己的情感，从而更好地提升自身的语言表述能力。

比如在讲授课文《蒲公英》（苏教版小学语文三年级）时，在课程即将结束的时候，教师在微信上分享了这样一篇文章《关于蒲公英你还知道什么》，整篇文章主要给大家介绍了蒲公英的基本情况，重点介绍了蒲公英医用用途。比如它的消炎、缓解胃部压力、提升自身免疫力等功能。学生们看完这篇文章后，对蒲公英有了新的认识。随后教师让大家根据自己的理解进行评论，有的学生说道：“蒲公英还有这种功效，回去让妈妈知道。”随后教师要求大家用比较精美的语句包装自己的观点。于是有学生评论道：“原本以为蒲公英只会到处乱飞，没想到它竟然还有如此功效。”有的同学说道：“从小就喜欢蒲公英，喜欢它那小伞状的外形，更喜欢它无私的奉献精神。”通过这种方式开展教学，学生语言表达能力得到很大的提升，最后教师可以给学生布置一篇关于“蒲公英”的小作文。

二、发表精美图片，让学生在互动中提升审美意识

微信中可以将各种精美的图片分享给其他网友，网友们同样可以根据这些图片给出对应的观点。教师同样可以将这一特点应用在实际教学过程中，通过搜索一些有趣的、有深刻含义的图片，来更好地促进学生之间的互动力度。

比如，在讲授课文《西湖》（苏教版小学语文三年级）时，教师给大家搜索了很多关于《西湖》的照片，并将其放在了微信的群中供大家观赏，大家拿着手机一点点地赏析着这些西湖美景。随后教师让学生们开始发表自己对这些图片的认识，同时要求大家可以随意选择出发点进行探讨。于是大家纷纷开始讨论，有的学生写道：“这张雨后西湖让我想到那一年我和妈妈一起去西湖的情景，确实非常让人感动。”教师说道：“怎么感动了，能不能详细地说一下？”学生继续互动道：“那一年，我刚刚上一年级，妈妈带我去西湖玩，我很调皮，到处乱跑，结果跑丢了，妈妈下着雨到处找我，最后终于找到我了，从此以后我出门再也不敢乱跑了。”有同学评论道：“你妈妈怎么找到你的？”学生说道：“到处喊我，我却在湖边看小鱼呢。”老师继续说道：“那确实是你不对，不过你能认识到自己的错误，也是非常难能可贵的。”最后教师说道：“你这个是一个很好的题材，建议你将其整理成一篇小作文，读给你妈妈听，那将更会是一件令人感动的事情。”

三、开设主题聊天，让学生在互动中提升思维能力

主题聊天同样也是开展微互动教学的一个主要方式，与前面两个方式相比，主题聊天更加自如，教师只需要确定一个互动话题，学生们就可以根据这一话题开展对应的互动，并能够在互动中更好地提升自身能力。

必要的时候主题聊天可以将前面两种方式融入到其中。比如一次教师给出的主题是“受惊的九寨沟”，教师说道：“刚刚过完的8月份是令人难忘的一个月份，在这一月中，素有‘人间仙境’的九寨沟旅游景区发生重创，很多漂亮的景点从此再也看不到，关于这一事件，大家有什么看法，请大家在微信中互动起来。”教师布置完这一互动主题后，在网上共享了几篇关于九寨沟地震的新闻和文章，学生们通过阅读文章进一步提升对这一事件的认识，于是纷纷开始互动。有的学生说道：“九寨沟我以前去过，确实很美，特别是珍珠滩瀑布，让我至今难以忘怀。”有学生说道：“我虽然没有去过，但经常听爷爷、奶奶说起，他们经常给我说九寨沟是他们去过最美的地方。可惜我还没有去，就再也看不到了。”随后很多同学开始发出感慨，对无法再次见到九寨沟表示可惜，整个聊天变得有些沉重。教师见状引导道：“人每天都会错过很多，如果我们都非常在意，还怎么生活？我们是不是还要勇敢面对呢？”受到教师的引导，大家逐渐开始放宽心，继续进行互动。通过这样的主题互动，不仅可以更好的提升学生之间的关系，还能让学生形成良好的人生观，这都对学生未来的写作有很大的帮助。

总之，在开展小学作文教学过程中，很多教师认为学生只要能够在课堂上写出一篇合格的作文就能达到既定的目标。其实这是一种错误的观点。作文的写作不仅在于练习，更在于交流，不仅在于积累，更在于互动，不仅在于面对面，更在于自由。微互动能够给学生们创建一个自由、神秘、随意的空间，学生们可以在这个空间中了解更多的知识，更好地提升互动力度，提升自身审美能力和思维能力，因此在实践教学中，教师应该尝试通过这种方式开展对应的作文教学，让课堂变得更加精彩。

【1】邓玉梅. 小学作文教学的“微互动”研究【J】.教育现代化，2017（27）

【2】李怡光. 信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略【J】. 中国电化教育，2012（10）