模仿起步，指导小练笔

安徽省合肥市蜀山区颐和佳苑小学 焦冬梅

模仿起步，指导小练笔

安徽省合肥市蜀山区颐和佳苑小学 焦冬梅

写好片段是中年级阶段作文教学的重要任务。虽然到了中年级阶段，学生的口头语言已经有了一定的基础，而且通过几年的阅读训练，对规范的书面语言也已有了相当的积累，但要他们用准确的书面语言来表达自己的意思，毕竟还有较大的困难。如何在理解与表达、学习与运用之间架起一座桥梁，降低起步作文的难度？那就是从模仿起步，指导小练笔。

模仿什么呢？

一、模仿典型的片段。我们通过认真地阅读，发现苏教版语文教材第五册中有这样几种典型的片段：（一）总分式：如《北大荒的秋天》的第四自然段；（二）因果式：如《掌声》的第一自然段；（三）转折式：如《蒲公英》的第三自然段；（四）连续式或承接式：写物的如《石榴》的第二、三、四自然段，写人的如《哪吒闹海》的第三、四自然段；（五）局部整体式：如《西湖》的第三自然段。

二、模仿典型的句式。如《泉城》的第一自然段中“有的……有的……有的……”。这些典型的片段和句式就是学生习作的范本。叶圣陶老先生曾经说过：“课文不外乎是个例子。”《语文课程标准》也指出，让学生“尝试在习作中运用平时积累的语言材料”。当然，我们所说的模仿也是指学习课文遣词造句、联句成段、谋篇布局的方法，至于内容还是应当倾吐自己心中的积蓄。

如何模仿这些典型片段或句式进行小练笔呢？

一、充分理解典型片段的构段方式。在阅读教学中，教师首先要引导学生读懂典型片段或典型句式，然后理清作者是如何联句成段的。如总分式片段，要让学生弄懂哪一句是总，哪几句是分，分与总之间具有什么样的联系等。理解是基础，只有充分理解了，才有可能进行迁移运用。在理解、运用的同时，还要注意引导学生积累这些典型的片段。积累多了，就为将来能灵活地运用这些典型的片段打下基础。

二、利用课文内容，进行小练笔。三年级的小学生刚刚接触片段写作练习，学完一种典型片段后，要求他们结合自己的生活实际去进行仿写，还是有一定的难度的。为此，利用所学的课文内容，模仿片段的组段方式，进行练笔，可解决内容问题，降低练笔的难度。利用课文内容进行练笔，可从这几方面进行：

（一）模仿片段的组段方式，重新组合课文内容。课文都是以篇的形式出现的，但篇也是在段的基础上形成的。有些课文的结构方式与某些段的结构方式基本相同。对于这些课文，就可以在理解课文的基础上将其重新组合，把篇组合成段。如《北大荒的秋天》这篇课文就是总分总的结构形式，写了北大荒秋天的天空、小河、原野、丰收的果实，课文的第四自然段就是一个典型的总分式片段。学完这个片段后，如果立即要求学生去写一个总分式的片段，学生可能会感到无从下手。这时，不妨结合课文内容设计这样的片段小练笔：以“北大荒的秋天真美啊！”开头，围绕这句话模仿第四自然段的格式写一段话。课后可布置学生观察，写一写“家乡的秋天真美啊”或“操场上真热闹啊”。

（二）模仿典型片段，写出对课文内容的理解。学完课文后，要求学生把对课文内容的理解利用典型片段的组段方式写出来，把口头语言变成了规范的书面语言，既锻炼了学生的书面表达能力，又加深了对课文内容的理解。如《掌声》一文开头和结尾两个自然段都是因果式的自然段，学完课文后，可要求学生把自己对课文的理解也写成一个因果式的片段：那次演讲后，小英有了哪些变化？原因是什么？因此，我们在生活中应该怎样？

三、结合学生生活实际，进行小练笔。这种练笔与利用课文内容进行小练笔相比，要求有所提高，它要求学生用学到的典型的片段或句式来反映自己的生活。要能顺利地完成这种小练笔，教师要根据教学情况，布置学生观察有关的生活，设计好练笔练习，让学生既有内容可写，又知道怎样写。如：学习《石榴》，可在课前或课后，指导学生观察自己身边的某种植物，模仿其中连续式的片段，写它的生长过程，写它的果实。《泉城》第一自然段运用了“有的……有的……有的……”句式，既可要求学生用这一句式改写第二自然段对珠串的描写，也可要求学生观察活动课或自习课同学们的表现，用上这种句式写一段话。总之，格式是课本上的，内容是自己的，将学生的视线引入生活，让学生学会如何运用学到的方法来表现生活。

四、发散思维，仿中求创。一种格式的片段，它所表达的内容在教材里有时是单一的。如：总分式片段在第五册教材中只是用这种格式的片段描写了景物。实际上，一种格式的片段可以用来叙述多种事物。如连续式片段，既可以按生长顺序描写植物，也可以按事情发展的顺序来记叙某件事，还可以按活动的过程来描写某项活动。学生对组段方式有了一定的了解后，要指导学生对同一对象采用不同格式的片段来描写，仿中求创。如对校园里的花圃或活动场所的描写，既可以按一年四季它们的不同特点，用连续式片段来描写，也可按方位式片段的组段方式来介绍，还可以用总分式片段来叙述它们的特点。

这种小练笔密切结合阅读教学，从模仿起步，就像练书法练习中的描红、临帖一样，学生学有样子，练有内容。如果长期坚持，并与作文教学相结合，可收到较好的效果。

简介：焦东梅（1969-12）女 安徽合肥人 本科学历 小学高级教师 从事语文教学工作