该出手时就出手<br/>——结合《惊弓之鸟》浅谈关于朗读指导的一点思考

该出手时就出手
——结合《惊弓之鸟》浅谈关于朗读指导的一点思考

2017-03-23吉林省吉林市第一实验小学庞惠玲

作文成功之路·中考冲刺 2017年6期

吉林省吉林市第一实验小学庞惠玲

该出手时就出手
——结合《惊弓之鸟》浅谈关于朗读指导的一点思考

吉林省吉林市第一实验小学庞惠玲

在语文课堂教学中，朗读基本上是每节课都不可或缺的一种语文实践活动，学生能在读中理解内容，亦能在读中体会感情，因此“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”让课堂尽量的书声琅琅也就成了很多语文教师努力的目标。

但是，学生读得多，并不代表他们的朗读能力就会有相应的提升。在有些语文课堂上，教师为了体现学生的主体性原则，为了把更多的时间“还给”学生，虽然增加了朗读的时间，但是却“不敢”花时间指导，因此一节课下来，学生与上课前读的差别不太大！对学生进行必要的朗读指导是每个语文老师应该做到的事，在这一点上，我们一定要——该出手时就出手！

一、出错时指导

《课程标准》中要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”正确地读，指的是朗读地时候要用普通话，把字音读正确，读清楚，做到不落字，不添字，不重复，不唱读，停顿合理。

在一篇课文中，有的字词容易读错，有的句子因为过长而难以判断停顿，这些学生容易出错的地方教师一定要倍加关注，加强指导。

【课堂实录】

生：更赢（yíng）并不取箭……右手拉弦（xuán）……

师：子航读得有一点点问题，应该是“右手拉弦”，xián！（板书）我们再一起读读这个词。

生齐：右手拉弦。

师：（指着更羸两字）已经有好几个同学把这个字认错了，赢（在羸字下面板书）字应该是“亡口——

生：亡、口、月、贝、凡。

师：你想想，赢中间是个贝，贝跟什么有关呢？

生：钱！

师：是啊，所以“赢”赢的是钱，羸的中间是“羊”，念“léi”（板书拼音）， gēng léi！咱们把这个名字再读一遍。

生齐：更羸。

在《惊弓之鸟》这篇课文中，“更羸”和“弦”学生读错的机率比较高，上课伊始教师就对字音进行了强调，但在教学的过程中依旧有学生读错。作为教师没有轻易放过，而是暂时停下来再次纠正，甚至全班一起读一读。这样坚持下来后，后半节课就基本上没有人再读错了。

这样的地方可能显得微不足道，但是我们却一定不能忽视，否则一些孩子可能一生都会把这些字读错。

二、重点处指导

有感情地朗读，是指在正确流利朗读地基础上，能够准确把握作品地感情基调，在轻重、语速、语气等方面能够正确把握，能用声音生动准确地表达对课文地理解，实现以情感人。

每篇课文都有重点段、重点句或是重点的词语，这些重点也恰恰是学生学习一篇文章的关键。在文章的重点处，教师一定要加强朗读指导，让学生在有感情的朗读中去理解内容，去内化体会。

【课堂实录】

生：朗读第五自然段。

师：看这段话，里面有两个“直”，表示的意思一样吗？

生：第一个“直”是赶紧地、一直一直地往上飞，飞得很着急。另外一个“直”就是直接就掉下来了。

师：那是怎么掉下了的呢？

生：从天上一下子就掉下来了。

师：板书（↓）这样直掉下来给你什么感觉？

生：掉得很快。

师：是啊，第一个是赶紧往上飞，飞得很急；第二个却表示大雁掉得快。好，我们再来读一读，注意体会这两个字。

在《惊弓之鸟》这篇课文中，两个“直”字的区分是第五自然段的教学重点。在教学的过程中，我引导学生结合课文思辨，这两个“直”的意思是否一样，然后引导学生通过朗读去表现大雁听到弦响之后的害怕着急，不禁一个劲儿往上飞，还有伤口裂开之后无法控制，从天上掉下来的速度之快，学生把这种理解和体会带到朗读之中，自然而然就读得更好了。