建设良好班集体的策略

江苏省高淳中等专业学校 丁荣兰

建设良好班集体的策略

江苏省高淳中等专业学校 丁荣兰

本文重点研究的是建设良好班集体的策略。一个班集体，经过教育者和学生集体成员的共同努力，学生的集体素质和个体素质均得到良好发展，形成较高水平的自我管理、自我教育能力，具有个人价值和社会价值相统一并内化了的共同奋斗目标，具有较强凝聚力，那么班集体就发展到了良好班集体阶段。

班集体 策略 班干部 班主任

对于每一位学生来说，良好的班集体是一个成长的大熔炉，百炼成钢，而混乱的班集体只可能是一个大染缸，让人身在其中不知所踪。所以，建设一个良好的班集体是所有的教育者和学生们不懈的追求。为了更好地探讨建设良好班集体的途径和方法，我利用两个月的实习期深入中职班集体中，跟随多个不同发展水平的班集体进行观察与研究，就如何建设良好班集体提出以下观点：

一、从实际出发，明确班集体的共同奋斗目标

正如苏霍姆林斯基所说：“达到共同目标的愿望是一股把学生结成集体的强大力量。”要建设一个良好的班集体，首先就要确立并明确一个集体共同的奋斗目标。明确了班集体的共同奋斗目标，集体成员就有了前进的方向。

班集体的奋斗目标是指集体成员共同的期望和追求，是班集体开展各项活动的预期目标的反映。班集体的目标，立意要高远，但落脚点要实，内容要全面，操作更要可行。

二、健全班集体的组织机构、形成班集体的核心

任何一个班集体，都会具备组织机构——班委会，一般由班长以及各具体项目的委员组成，它直接对班集体的各项活动进行管理和服务，在老师与学生之间架起了一座重要的桥梁。

班集体这个小型社会，学生在其中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用。例如，可以建立班级理事会[2]，让更多的学生参与管理，在管理方面形成教师指导下的班委负责，理事会监督协调，学生自我管理的三级管理制度。在各项工作中，要避免大事小事都班主任一手包办而学生只需听令行事的现象。要把学生看成是一个社会化的个体，有步骤地建立和完善学生自我管理系统，健全学生自我运作的组织机构。

三、建立健全各项规章制度

马卡连柯曾指出：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的美妙、集体的活动、集体的姿态和集体的信念。集体中的一切，归总起来，都摆脱不了纪律的形式。”要使班集体建设有序和有效，就必须具备严格的纪律要求，建立健全班集体的各项规章制度。

班集体各项规章制度的建立健全，对良好班集体的发展、教育教学工作的开展、学生行为习惯的养成以及学生身心的和谐发展，都具有十分重要的意义。

四、营造正确的集体舆论环境

集体舆论，即在集体中大多数人所赞同的具有道德意义的言论或意见。一个良好的班集体，必定要有正确的舆论，这样才有正气，才是该有的精神面貌。

同时，正确的集体舆论能够激发同学们的集体荣誉感和责任感，增强凝聚力，巩固整个班集体。人的教育，德育为先。正确的舆论来自正确的人生观、价值观、道德观，来自集体的力量，来自集体成员的责任感和使命感。

五、开展丰富多彩的集体活动，增强凝聚力

要把班集体的共同奋斗目标转化成每一个人都能自觉去实施的目标，丰富多彩的班集体共同活动也是一注很强的催化剂。

例如：某职业学校以班级为单位开展主题为“拥抱绿色”综合实践活动，要求每个班级选取一到两种植物作为研究对象，在两个月的时间里由学生自己进行研究与调查，熟悉研究对象的生活习性等，并就研究的植物提出一些种植建议以及对其用途的设想，最后共同完成调查报告，并举行模拟演示报告会。

这个活动项目充分调动了班集体全体成员的积极性，因为最后的成果是属于班集体的荣誉，即一个具体的短期目标，大家分工协作，共同努力去完成这个项目。虽然过程会充满挫折与艰难，但这个活动就是要培养班集体成员共同克服困难的勇气与智慧，班主任老师在其中只是一名“参谋”。这个活动最后成功的秘诀就在于这个班集体能够树立共同的奋斗目标、具有运做自如的组织机构、人际关系和谐以及有强大的集体主义凝聚力。

六、尊重个性，发现亮点

在良好班集体建设过程中，追求个性和谐发展不能纸上谈兵，要做到实处。通过丰富多彩的共同活动，让每一位集体成员都置身其中，使得人人有任务、人人要负责任。

“瓦拉赫效应”告诉我们：学生的发展是不均衡的，都有强点或弱点，我们要打破”朽木不可雕也”的错误思想，善于发现学生的闪光点，为学生提供发展个性的场所，争取“铁树开花”收获颇丰。每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，我们要学会欣赏其中的绝妙之处，整个班集体显现出生机勃勃的景象，使得1+1+1+……＞n。

七、树立班主任的良好形象，正确对待每一位学生

在班集体建设过程中，班主任作为组织者、引导者、执行者，要充分调动积极性来发挥其主导作用。作为班主任，要对学生透彻了解，用心去爱每一位学生，在与多位班主任老师的谈话中均流露出这种思想。

集体成员中有学生会认为老师根本不喜欢自己。出现这种问题，作为班主任是否应该好好地反思一下呢？是什么原因造成的。另外，我曾经让学生用词语来形容班主任老师，出现频率较高的有“美丽”“和蔼可亲”“认真负责”“严格要求”等，这表明那两位老师在绝大多数孩子们的心中是好的，他们的工作是比较成功的。然而我确看到了“难看”这个字眼，在我看来那位老师长得并不难看，但学生为何会这样去形容呢？这完全是他的心理在作祟，因为在与这位同学的交谈中我发现了这样一句话“老师有时不了解情况就冤枉人”。不难看出，这位同学很可能以前被老师冤枉过，老师可能已经淡忘了，但在学生的心中永远是深刻的记忆。

良好的班集体是一种无形的教育力量，引导着学生自我塑造。正如意大利著名诗人但丁说的：“要是白松落在英国的石头缝里，它只会长成一颗很矮小的小树，但是它被种在肥沃的土壤里，它就能长成一颗大树”。良好的班集体就是使学生成长发展的“肥沃的土壤”，而21世纪需要正是一棵棵这样的“大树”。

【1】 毛泽东选集【M】.第二卷第2版，526

【2】 钟启泉. 班级管理论【M】.上海：上海教育出版社，2001