文言文，想说爱你也容易

浙江省临海市杜桥镇溪口小学 童长营

文言文，想说爱你也容易

浙江省临海市杜桥镇溪口小学 童长营

文言文为我们呈现了中华五千年文化的精华。我们通过文言文，可以与孔孟老庄对话，汲取他们思想的精髓。如何培养小学生阅读文言文的兴趣，让学生初步感受文言文的语言魅力，从而使文言文教学呈现新的生机和活力，值得每一位语文教师去深思去实践。我个人认为，只要我们依托文本，以学定教，培养学生学习文言文的兴趣，那么，文言文想说爱你也容易。

一、初识文言，消除畏难情绪

文言文由于和现在的时代隔得很远，一些语言表达习惯和词语的含义和现在有很大的不同。对于小学生来说，“文言文”就像是一个陌生人突然闯进了他们的生活，乍一看是那么“严肃”。作为学生的引导者，教师应该在学生初次接触文言文时就想方设法让他们在思想上消除这种畏难情绪，让文言文以崭新的姿态和学生亲密接触。首先，可以借助古诗词的亲和优势。其次，可以出示现代文与文言文进行对比。虽然很多文字的意思在现在产生了变化，显得特别难懂，但我们还是可以利用课后注释及字典很快将其读通读懂。当教师引领着学生自己读懂一些文言字义的时候，想必他们对文言文学习的畏难情绪也必将随之消弭。

二、从读到背，催生阅读兴趣

文言文语句凝练，节奏富于变化，往往还含有一定的韵律，带有明显的声韵美，非常适宜阅读。“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”当然这里的“诵读”不是指一味单调地死读，而是要以学定教，如同剥笋一样层层深入，慢慢提高。

（一）读得正确、读得通顺

文言文的文字大多比较深奥，诵读对于理解文言文来说则是最好的方法了。文言文虽然深奥，但是它具有汉语独有的文字、韵律、声音之美。在教学时首先要指导学生把课文读准确、读通顺，这样，学生的初步感知才能更加准确、有效。而小学生刚接触文言文，对于他们来说文言文的句式、停顿、重音、语速、语气、语调与节奏等等都是难点，教师在教学中可结合范读与反复练读进行强化训练。

（二）读出感悟、读出感情

文言文教学如果一味地逐字逐句讲解，不但会使教师自己没有了教学的激情，学生也容易产生厌倦的心理，这样就很不利于文言文的学习了。因此，在教学中，教师要经常让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行多种形式地品读，激起他们阅读的兴趣，从而品味文言文的精髓。

1.在感悟中阅读

要教学生利用好教材资源，辅之以“对照注释一句一句读，想想每句话的意思”“一边读一边想象当时的情景”“图文对照读”“联系上下文大胆地猜读”等阅读方法，让学生自读自悟，从中明晰字词句的意思，感知课文内容，感受作者蕴含在其中的思想情感，从而体验文言文学习的成功乐趣。

2.在情境中趣读

教师要在课堂上创设出多种情境引导学生读出情趣，充分调动学生的感官，使学生如临其境。如学完《两小儿辩日》后，我提出由我当“孔子”，请两位学生当“两小儿”，一起来演绎当时的场景，学生非常高兴，提出先让他们自己练习练习。学生们在那里读得很认真，练得很投入，煞有介事。当请学生上来和我一起演绎时，学生们更是像模像样的，下面的学生纷纷提出自己的意见，认为“两小儿”辩得可以再激烈些，再加上一些动作等，学生们真是“不亦乐乎”。

3.在竞技中赛读

在学生诵读文言文的过程中，教师可根据学生好胜的心理穿插竞技性的朗读，“比一比谁读得好”，“谁读得有韵味”，“谁读得最像古人”等，让学生在朗读与朗读的比试中，情感与情感的碰撞中，读出文言文的意境，读出文言文的细腻情感，读出文言文的古典气息，读出文言文的古文韵味来，从而进一步激发学生的阅读兴趣。而这样的环节，学生的积极性是特别高的。

（三）读有积累，读有拓展

1.熟读成诵

俗话都说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”对文言文何况不是如此呢？“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” “厚积而薄发。” 文言文独特的韵味，精练的语言，特殊的表达方式，让学生熟读成诵，这对于他们从小学习古文，积累语言，接受中国传统文化熏陶都大有好处。所以，教师应该采取多种途径引导学生熟读成诵。如果“读”，是让文章“入口”的话，那么“诵”就是要“入心”了。如《学弈》中的最后一句“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话当学生熟读成诵后，碰到因不认真上课而回答不出问题或做错题的同学时，老师吟诵前半句，学生就自然心神领会了。

2.拓展阅读

拓读就是对教材内容的拓展和延伸，是学生受法于课内，施法于课外的实践，也是学生文言文阅读兴趣的深化。可以通过以下三种形式开展：其一，古今对照的拓读。教完第10课《杨氏之子》后，让学生课外搜集记载第11课《晏子使楚》这个故事的文言文进行古今对照；也可以让学生结合教材中的“成语故事”，课外搜集其原文古今对照读，进一步感受文言文语言的魅力。其二，由此及彼的拓读。其三，举一反三的拓读。我们可以另外选择一些浅显易读、内容健康但不乏风趣的文言文推荐给学生阅读，以拓展学生的语言积累，进一步培养学生的阅读兴趣。

三、用古教古，埋下文学种子

让学生学习文言文，归根结底，主要目的是为了更好地学习语言。文言文的语言形式独特，文字简练，节奏、韵味、文采兼备，很多文化名人都在阅读与思考中吸纳了古代优秀文化的精髓。学习文言文，应该重视潜移默化地对学生进行古代文化的熏陶和感染，让学生耳闻目染，在与文言文的亲密接触中，悄然埋下古代汉语的文学种子，进而升华学生文言文的阅读兴趣。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生“好之”“乐之”了，还愁他们没有学习热情和求知欲望吗？小学阶段的文言文学习，看似为数不多，只要教师善用、精教，就能让它们成为可以燎原的星星之火，为学生的文言文学习打开一扇启智的窗户，铺开一条畅行的通道，那时，或许孩子们会惊呼：文言文，想说爱你也容易。