都是“情绪”惹的祸——浅析初中语文教师课堂情绪调动方式

江苏省江阴市夏港中学 尹仁娟

都是“情绪”惹的祸
——浅析初中语文教师课堂情绪调动方式

江苏省江阴市夏港中学 尹仁娟

课堂是学生学习知识的主阵地，是教师实施教学，达成教学目的的主要场所，课堂并不是教师自己的“独角戏”，否则那就是“一言堂”。课堂教学是教师的“教”和学生的“学”相互作用的过程，是一个积极互动的过程，在这个过程中，情绪对教师和学生都起着积极的影响作用。结合以往的课堂教学来看，大多老师对课堂情绪调动方式关注力度不足，因为大多教师更关注如何把知识讲得更透彻，而忽视了课堂情绪对整个课堂的影响作用。课堂应该是积极的，应该是让学生愉悦的，感兴趣的，那么，在初中语文教学中，如何更好地调动学生的情绪而促进其主动参与呢？

一、巧用媒体，多让学生“看”

要让语文课变得富有生机和活力，不能单纯地靠讲解，而要与时俱进，科学、合理地应用要新的媒体。随着信息技术的发展，各种新媒体在课堂教学中得到了广泛应用，在语文课堂中，要灵活结合教学需要，应用媒体来调动学生的学习兴趣，激活课堂。如《社戏》的教学中借助多媒体来播放有社戏相关的影视片段，让学生了解社戏；如《昆明花街》教学中，很多学生都没到过昆明，又如何了解呢。对此，教学中借助图片、视频资料引导学生看，让学生在直观中感知，学生自然会兴趣盎然。

借助新媒体来调动课堂气氛，一是要根据教学内容选择好媒体素材。如《蓝蓝的威尼斯》《美丽的西双版纳》《苏州园林》等写景类的作品的教学中就可借助图片来引导学生欣赏，让学生在看中直观了解对象的特点。二是在利用媒体呈现各类资源的同时，要注重用问题来启发学生思考，也要注重引导学生按一定的顺序观察。如《美丽的西双版纳》的教学中，可借助图片而分别呈现望天树、竹楼映蓝天、傣族的饮食、泼水节等图片，同时用问题启发学生思考。如“望天树有什么特点？”“除了望天树你还看到什么？”

二、巧用话题，让学生多“说”

在语文课堂中，教师和学生之间并不是一种“授”与“受”的关系，而是互动关系，是建立在对话关系基础上的师生互动关系。在课堂中，除了采用常规的问答方式来和学生形成互动关系，还要注重用话题方式来引导学生说，让学生能积极参与到课堂中。如《本命年的回想》的教学中，对于过年，学生是再熟悉不过，课堂中紧扣该话题，引导学生说说自己是如何过年的，都做了些什么，哪些事情是最让自己难忘的。在学生说的同时引入课文内容，引导学生展开探究。如学生说到吃的，自然就可以引入文中的各种“炒货”及“腊八粥”。

应用话题方式调动课堂情绪，教师所选的话题是要让学生感兴趣的，能和课文内容紧密相连的，有助于学生通过话题而更好地理解课堂内容。如《我的老师》（魏巍）的教学中，对于“我们看老师写字”“老师教我们跳舞”等内容，就可先让学生说自己和老师之间发生的故事，再由现实生活转入文本中，结合文本来展开探究，揣摩作者所要抒发的感情。如有的学生说蔡老师是一个温柔的老师，那么，此时可提问“你从文中哪些字、词、句看出来的？”引导学生找到“从来不打骂我们”“教我们跳舞”“排除小纠纷”等段落，再深入交流体会。

三、借助活动，让学生多“动”

在传统的语文课堂中，教师就一本教材和一本教参，照本宣科地讲解，学生则是安静地听、记笔记，兴趣自然不高，课堂情绪也难以调动。提倡通过活动方式来调动课堂情绪，就是要结合学生的特点，以学生喜欢的，乐于参与的活动来引导学生参与，从而激活课堂。如《范进中举》的教学中，范进知道自己中了举人而发疯，路途中摔倒，对于范进的形象，单从语言上学生不好理解，此时就可引导学生模仿其发疯的动作，在表演中体会人物形象，再结合文本进行归纳，效果会更好。

以《背影》中父亲为“我”买橘子的探究为例，要让学生理解父亲爬月台时艰难的背影，要结合“探、攀、缩、倾”等动作来进行。为此，课堂中引导学生做出这些动作，再体会。如“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致。同样，在课堂中也可让学生充“老师”的角色，由他们来说。如《紫藤萝瀑布》由学生介绍紫藤萝的特点，如《沙漠里的奇怪现象》由学生来介绍沙漠中的奇怪现象。

四、借助问题，让学生多“想”

要激活语文课，调动课堂气氛，建立师生间的互动关系，还得加强引导，尤其是要注重以问题来引导学生展开探究活动，摒弃讲授式的教学。如在《背影》中，先以“课文写背影，一共写了几次？分别用一句话概括这几次背影？你印象最深刻的是哪一次背影？为什么？”而引导学生阅读课文，学生读后归纳，教师再点拨，也就让学生初步了解了文章的层次，课堂不再是老师单纯地讲，学生积极参与其中。

要通过问题来调动课堂气氛，问题一定要紧扣目标展开，问题要能激发学生兴趣。如《我的母亲》的教学中，再引导学生读课文归纳四个片段时，要看哪个小组归纳得最精简。如“灯下熬夜为儿做鞋”，不同小组的学生就有不同的归纳。在提问后，不要急于给胡扯答案，而要先引导学生相互展开交流，教师再根据交流情况进行相应的补充和指导。如《飞红滴翠记黄山》中对黄山景物特点的概括，学生概括后教师再做相应的补充。

初中语文是一门富有较强人文性的课程，在初中语文教学中，只有摆脱应试观念的束缚，立足学生实际，关注学生在课堂中的表现，利用多种方式调动学生的学习情绪，让学生从被动的接受状态变成主动的探究状态，这样才能让学生更好地习得语文知识。在课堂中，要合理地应用好多媒体、话题、活动和问题等方式，以这些方式来调动学生的学习情绪，促进其主动参与，这样才更好地提高语文教学效率。