耐久跑，一个充满智慧的德育题材

文│栾玉霞

耐久跑，一个充满智慧的德育题材

文│栾玉霞

耐久跑因为其自身特点，可以对学生进行德育教育，但在实施过程中，因为学生的“厌跑”，往往达不到理想的教学效果。通过参与山东省德育优质课比赛，笔者发现，采用大情境引导，小目标驱动，会让学生在不知不觉中掉进老师设置的“陷阱”，从而让耐久跑的育人功能得以呈现。

大情境引导，让学生身临其境

耐久跑的上课形式被无数次演绎后，新颖的教学形式可遇而不可求。通过与老师们一次次磨课，学校最终发现采用大情境教学，会让一切困惑迎刃而解。而“贪吃蛇”游戏情境的设置，让耐久跑的德育渗透变得灵动、有趣起来。

众所周知，学生喜欢玩游戏，对于“贪吃蛇”游戏更是耳熟能详。如何让耐久跑变成现实版的游戏呢？学校经过反复斟酌，决定以“贪吃蛇”的奇妙旅行代替小组合作耐久跑，成为上课主题。用小“贪吃蛇”逐渐长大的情境，代替传统的准备活动，通过“贪吃蛇”的成长，完成原始小组的创建。由于学生了解“贪吃蛇”游戏，因此在创建过程中不需要过多解释。通过“贪吃蛇”家的建设，增强了学生的合作意识；通过“贪吃蛇”成长之旅、“贪吃蛇”的竞速之旅、“贪吃蛇”的食物大作战之旅，以及变为超级“贪吃蛇”的所有情境的导入，都赋予耐久跑“生命”。学生们互相协作，参与竞争，互相鼓励，积极主动，目标就是让自己的“贪吃蛇”队伍变得越来越强大，在这个蜕变的过程中，学校不仅完成耐久跑三维目标的学习，更将体育与健康德育的渗透，潜移默化到学生快乐地完成任务中。

大情境给学生的不仅是运动氛围，更是参与的热情，大情境是老师上课的智慧，更是生本课堂很好的载体，它让德育渗透变得很“容易”。

的小目标驱动

如何解决耐久跑精髓的德育目标？在“贪吃蛇”奇妙之旅中，学校采用三个关键词—善合作、敢竞争、有毅力，分别作为完成三个练习内容的精神指引。在每个环节开始前，老师就会告诉学生一个关键词，让学生带着对关键词的理解去完成任务，结束后，由学生通过自己的体验，总结分享自己在活动中的表现以及感受。看似不经意的安排，让德育目标变成小反馈的一部分，变成学生感受和分享的“精神食物”。如在食物大作战之旅中，开始前告诉学生关键词是“有毅力”，所谓的有毅力其实是耐久跑最核心的德育目标，老师没有特意强调耐久跑，而是期望学生们坚持到底获得更多的“食物”，这样的迁移，将学生对耐久跑的恐惧转移到食物的获取上，“有毅力”的德育目标很容易就完成了。这样的小目标驱动，让课堂变得简单而有趣，这样充满智慧的课堂，也让课堂真正成为学生的课堂。

教师评价是体育与健康德育渗透的助推器

评价，犹如咖啡里的糖块，是学生辛苦付出后最甜蜜的奖励。在耐久跑设计中，学校不仅有对学生常规的一般评价（如语言、手势的鼓励与肯定，身体接触如击掌、拍肩等等），还升华了评价的层次，让评价不拘泥于课上而是延伸到课外。如“贪吃蛇”竞速之旅这个环节，它的关键词是“敢竞争”。老师的延伸评价是“面对未知的社会，必须要去竞争，挖掘最棒的自己；但别太在乎输赢，要更在乎竞争意识的培养，一切尽全力就好”，让学生体会竞争意识的深层含义；在食物大作战之旅后，老师评价“想要比别人收获得更多，就要比别人更努力，在最困难的时候，不放弃，坚持到底，就会有希望”，让学生思考何为自己做主的“有毅力”。这些联系生活的评价，不仅是对体育活动本身的评价，还可以引起学生的思考，更升华了德育渗透的层次。

毋庸置疑，体育的德育功效对学生的影响，决不会只停留在一节课上，而是会影响学生的一生。因此如何让体育课堂起到“润物细无声”的渗透作用，核心就在于体育教师对教育理念的把握，对教学手段的使用，以及对教学策略的掌控。只有这样，才能让课堂变成灵动的阳光课堂，变成可以启迪学生心灵、触动学生思考的魅力课堂。

（作者单位：山东省青岛三十四中学）