职业教育谨防步入片面升学误区

刘景忠

职业教育谨防步入片面升学误区

刘景忠

职业院校；升学误区；职业教育吸引力

职业教育的吸引力不强、社会地位不高，这是人所共知的。因此，增强职业教育的吸引力、提高职业教育的美誉度应该成为所有职业教育工作者的历史使命和努力方向。

靠什么增强职业教育的吸引力？这个问题看似简单，实际上却很难说清楚，因为它既涉及宏观的政策导向和顶层设计，又涉及职业院校具体的发展策略和发展路径。就本质来说，增强职业教育的吸引力应该在人才培养质量上下功夫，努力培养出社会满意、企业满意、家长满意、学生自己满意的高素质技术技能人才。然而，考察当前职业教育的发展现状，笔者感到，问题并非那么简单，其中较为突出的一个现象是：靠“升学”来增强职业教育的吸引力。这其中潜伏着许多问题，应该引起有关部门的高度警惕。

有人说，职业院校打出“升学”的招牌，是构建现代职教体系的成果之一，是增强职业教育吸引力的正常举措。这种说法有必要予以澄清，以辨谬误，以正视听。

笔者认为，现代职教体系解决了职业教育的两大问题：一是解决了职业教育的“断头”问题，即在职业教育内部以及普职之间搭建起了“立交桥”；二是解决了职业教育的“层次”问题，即职业教育不再是一种低层次的教育，而是和普通教育并列并行的“类别教育”。正如姜大源先生在《职业教育要义》一书中所指出的那样：“这两种群体是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低、好坏之分，只有智能的结构、类型的不同。所以，职业学校与普通学校的培养对象在智能类型上的差异，意味着只有那些能更好地张扬其智力优势的教育，才是最好的教育。”

诚然，在构建现代职教体系的过程中，教育行政部门的确推出了“3+3”中职高职分段培养、“3+4”中职本科分段培养、“3+2”高职本科分段培养、部分高职院校可注册入学等试点项目。但应该指出的是，其一，这些项目仅仅是试点，并没有大面积地铺开，成败得失还有待分析和总结；其二，即使这些试点项目取得成功，它们也只是现代职教体系中的一部分，换言之，这些试点项目绝不是现代职教体系的全部。

综上所述，那种把构建现代职教体系简单地理解为“升学教育”的观点是非常狭隘、非常浅陋的，是对现代职教体系的一种曲解和误解。

笔者反对的不是“升学”（普通教育也有本硕或硕博连读等升学机制），而是明确要警惕职业院校仅仅依靠“升学”来提高招生的吸引力。

近年来，笔者在对一些职业学校视导、检查、调研等活动中发现，依靠升学提高招生吸引力的职业学校不在少数。学校领导在汇报情况时，通常把通过各种途径升入高职高专或本科的人数及所占比例作为办学成果的重要标志。其中，尤以对口单招宣传最为普遍。应该说，在中职学校推行对口单招，其初衷是为了探索中高职衔接的人才培养模式。这项制度由于不用高考也可以读大专、上本科，因而受到了社会的欢迎和家长的认可。“对口单招”原本是一件利国利民的好事，但在一些中职学校中却变了形、变了味。有的学校集中了优质的教育资源（含最优秀的师资）倾尽全力举办对口单招，并以此作为宣传学校的一张名片；有的中职学校宣称中职毕业生不受欢迎，唯有办好对口单招才是学校唯一的出路；有的县区教育行政部门有将中职学校改造成“综合高中”（为对口单招而办）的打算。如此等等，不一而足。笔者不禁要问，当初这些学校申报专业的时候，不都是强调“为地方经济发展服务，培养急需的技能型人才”吗？专业申办成功了，不把精力放在办好专业、培养好人才上，而是放在升学上，原因何在？理由何在？还有人说，如果不办对口单招，有的中职学校就生存不下去了，这个理由更是不值一驳。试问，这些中职学校当初是如何创办的？创办的理由是什么？是经过哪一级政府部门批准的？批准的依据是什么？怎么就只靠对口单招来维持生存呢？

从根本上来说，职业教育是就业导向的教育，因而，培养具有综合素养的技术技能人才为地方社会经济发展提供人力支撑，是职业教育义不容辞的责任。笔者在调研中了解到，几乎所有的用人单位都面临着招不到合适的技能型人才的困境。一方面是企业需求的技能型人才缺口大，另一方面是职业学校培养出来的学生对口就业率低、就业质量差。这个现象的背后有着复杂的社会因素、体制因素以及教育因素。其一是“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会风尚还没有形成，尤其是技术工人的社会地位不高（尽管待遇已经超过了一些管理岗位），使得职校毕业生宁愿专业不对口去做商场营业员、银行前台引导员等，也不愿意从事专业对口的技术技能工作。其二是传统的等级观念、社会观念仍然左右着学生及家长的择业就业行为。其三是职业院校由于师资等条件的限制，培养不出企业满意的毕业生。上述三点也是导致职业院校靠升学提高吸引力的主要原因。

基于以上分析，笔者提出如下建议：

第一，习总书记提出的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”切中时弊，具有深远意义，政府部门要在政策、制度层面加以落实。比如，建立技术工人等级晋升制度，让高等级的技术工人享有较高的社会地位。我国以前实行技术工人“八级制”，那时候，一名八级钳工、车工等，在企业里不仅有较好的薪酬，而且享有较高的地位。通过建立技术工人等级晋升制度，让“劳动光荣、技能宝贵”落到实处，同时也让职业院校毕业生从事技术技能岗位不仅“有干头”，而且“有奔头”。

第二，对现有的职业院校“升学”办法进行一番梳理。去粗取精、去伪存真，既能保证现代职教体系的“血脉畅通”，又可防止现代职教体系的某些“血管”由于过于拥堵而导致“破裂”。

第三，借鉴发达国家的一些做法。比如，职业院校毕业生首先要就业，就业满两年后，愿意进入高一级职业院校或普通高校深造的，可以凭借一定的技能等级证书及企业的“推荐信”，由教育行政部门备案、录取学校审核后，免试进入高一级学校深造。这样做的好处甚多：一是可以引导职业院校静心开展教育、潜心育人，引导学生提高素养、学好技能、完成从“社会人”向“职业人”的转变；二是可以在很大程度上缓解目前企业技能型人才缺口大的困境；三是就业品质可以真正成为衡量职业院校办学质量的重要标志。

G717

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1005-6009（2017）84-0030-02

江苏省徐州财经高等职业技术学校）