多媒体课件在小学作文课堂教学中的运用

江苏省盐城市登瀛小学 夏 艳

多媒体课件在小学作文课堂教学中的运用

江苏省盐城市登瀛小学 夏 艳

本文主要探讨的是多媒体课件在小学作文课堂教学中的意义，分析目前的多媒体课件在各学校中的使用现状。着重研究如何依据小学生的身心发展特点和规律，使多媒体课件在小学作文课堂教学中正确充分地运用，从而激发学生的学习兴趣，拓展延伸课堂，培养学生在作文学习中的观察能力、想象能力、口头表达能力、选材和组材等各个方面的能力，并指出如何适度运用多媒体课件的注意点。

多媒体课件 小学作文课堂教学 能力培养

教师运用现代信息技术进行多媒体辅助作文教学，融合图像、声音、文字等教学材料，实现教学的整体优化，能激起学生学习的主动性和积极性，促进学生观察能力、想象能力、口头表达能力、选材和组材能力的发展，对提高小学生作文课堂教学质量，有着不可磨灭的功绩。

一、借助多媒体课件激发学生的学习兴趣

教师利用多媒体课件进行小学作文课堂教学，为学生学习提供全面的感性材料，给学生创设感知情景，以其声、电、色的多种作用，并通过其信息的各种动态演示，刺激学生多方面的感官，从而激发学生主体知、情、意、能等方面的因素，而引起小学生的学习兴趣。powerpoint就是一种易学的软件。我们可以用Powerpoint课件，给即将讲授的学习写作内容加点“创意”，创设情景，具体的方法可以通过手工制作，网站下载，也可把数码摄像机、数码照相机拍摄的相片，或者把收集到的各类图片通过电脑扫描处理，设计制作图像、音响同行的动感画面，置学生于如此的特定情景中，使学生有种身临其境的感觉，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。

二、借助多媒体课件培养学生的观察分析能力

小学写作中的观察主要只视觉形象，如人物的外貌、神态、动作，事物的形状、颜色、特征、生活场景、自然风光、运动状态等等。作文要做到观察、思维、表达密切结合，要小学生写好作文，观察是第一步，它是思维能力、想象能力、创新能力、选材组材能力的起步和前提。

小学生由于年龄幼小，虽然置身在现实生活中，但是对身边的一事一物都缺乏实践体验和细致的观察，更难发现其中的观察顺序、各部分的内在联系，无法细致完整的观察对象。观察的过程中，按照一定的顺序观察，观察才会细致，抓住人或物的特点，才能防止遗漏、笼统、不精确等毛病。在这过程中，教师可充分利用多媒体的可操作、可控性的特点，按教学要求把图中的事物从小到大，从左到右，从右到左，由近到远，由远到近，由上到下，由下到上，由人物到事物，由事物到人物，由整体到局部，或者从局部开始，一部分，一部分的到整体进行处理，利用计算机将文字、声音、图像的直观形象显示出来，有的放矢的指导学生反复观察。

例如：苏教版语文第十一册《习作5》要求小学生写一篇关于菊花的作文，教师就可以通过Internet下载或flash 制作菊花图案，通过动画效果让学生由远而近的观察，由整体到局部，再用“闪烁”的方式，一部分，一部分的让学生观察菊花的茎、叶、花瓣、花蕊各方面的特征，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格重播等功能以便学生能进行细致的观察。如此，把写作顺序和观察顺序有机的结合起来，这样学生在描写菊花的时候便言而有序了。

三、借助多媒体课件进行想象作文训练，培养学生的想象能力

想象是人脑对已有的表象进行加工改造，重新组合新事物的心理过程。《语言课程标准》在总目标中提出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力”，在各个阶段目标中反复要求“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能写简单的想象作文”，“能根据自己的合理的想象进行扩写，续写”等。著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。因此，想象能力的培养也是写作的重要因素。

然而，对于想象力还不是太强的学生来说，给他们一些材料，让他们想象作文，这很难达到作文的教学目的。毕竟，小学生的想象空间比较狭窄或者有时不切实际。可是，在小学作文课堂教学中，借助多媒体可以通过传播具体的生动材料，打破古今中外的时空限制，沟通现实，化静为动，虚实相生，如见其人，如闻其声，让学生身临其境，感受到真实的画面。从而在多媒体的思维指向性的作用下，凭借实体去展开想象空间，进行作文，具体模式可如下：

1.场景想象。通过多媒体电脑提供场景，音像剪辑一个片段，flash动画一则，电脑扫描图片一张，并适当的配以相应的音响，载入相应零碎的文字，让学生根据己有的生活经验，在多媒体课件的想象思维的指向性下，发挥想象的空间，化静为动，化片段为连续，化无声为文字，使之成为有情节、有故事的生动的作文。或者还可以通过多媒体软件EideoEditor软件，剪辑一系列零碎的，不完整的电影电视片段，让学生发挥自由的想象空间，进行适当的改写、续写、扩写，使之成为完整清晰的故事。

例如：在指导学生写《送别》这篇作文时，可剪辑中国人民解放军、朝鲜人民；上学的孩子、母亲；出差的丈夫、妻子。让学生在这些图文并茂的情景中，展开想象的翅膀，解放思想，写出合理开放性的文章。

2.录音想象。可以运用多媒体音响优越的特点对小学生的想象能力进行训练。

例如：可以录上人流声、流水声、救护车声、呼救声等，让学生通过耳闻，想象繁杂的人群，附近的景物，激励的场面，从而有感而发，言之成文，文辞多彩。

通过如此的多媒体进行想象力的训练，给想象力较弱的学生提供了想象的空间，同时也给想象力较强的学生想象思维的引导，进一步拓展想象的空间，从而丰富小学生的写作语言，提高写作能力。

运用多媒体进行小学作文课堂教学是现代教育不可抑制的发展趋势，教师正确的运用多媒体进行小学作文课堂教学能促进学生智力因素和非智力因素的结合，而且能培养提高学生的各方面的作文写作能力，是提高小学作文课堂教学质量的有效手段。

【1】金振坤.多媒体对教育变革的影响，教育科学，2003

【2】朱莉.中小学英语教学与研究，多媒体英语教授，2002