示弱的智慧

陶永燕 陈 洁

示弱的智慧

陶永燕 陈 洁

教育艺术；智慧；激励

开学初，我临时接到组织班级方队代表学校参加市职业类院校运动会开幕式的任务。接到通知的那一刻，我感觉压力重重：一是因为时间紧迫，准备时间只有一周；二是因为新班级组建时间不长，师生之间还处于磨合期，我没有成功的把握。

当天晚上，我辗转反侧，难以入眠，各种顾虑、愁绪排山倒海似地涌向心头。如果我直接将任务硬性布置下去，那么只要一个学生有怨言，便可能动摇军心，影响班级整体水平发挥。思来想去，我告诉自己，唯有用爱与责任激发学生心中的斗志，激发出每个学生的内在潜能，传递积极向上的正能量，才是圆满完成任务的首要前提。大方向已明确，接下来就是思考对策。我仔细分析了班里学生的特点：他们都是十六七岁的青春少年，这个年龄阶段的学生独立、成熟，责任意识和主体意识明显增强，不仅拥有强烈而敏感的自尊心，更强调张扬“自我”、彰显个性，让他们选择不战而败，相信没有人会愿意。于是，我决定以激发他们的好胜心为切入点，适当向他们“示弱”。

第二天一早，我召集班级的几个“核心人物”交流，把当前的任务和面临的困难和盘托出。面对我的束手无策，学生们也眉头紧蹙、一筹莫展。沉默片刻，我故意怯生生地说：“要不，我还是跟领导请辞吧！退出的话顶多也就失去系部对我们班的信任而已……”

“老师，你在开玩笑吧！这么丢脸的事我们怎么做得出来？以后我们班还怎么在学校混啊！”还没等我把话说完，班长便瞪大眼睛打断了我。其他几个班干部也连忙安慰我说：“老师，事情还不至于那么糟糕，办法总比困难多，我们班有30多个大小伙呢，怎么能让你一个弱女子承担这么大的压力呢？”随即，他们便七嘴八舌地讨论起来。俗话说，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，在他们的分工合作、共同努力下，班级的宣传发动、组织集训等工作开始有条不紊地展开，看着他们一个个摩拳擦掌、热血沸腾的样子，我知道我已经成功了一半。

在接下来的一个星期里，全班32个男子汉全员出动，每天利用晨读和午休时间进行队列训练。活动当天，学生们的表现果然不负众望，整齐的方队、饱满的精神、矫健的步伐、准确的口令、嘹亮的声音不时博得现场观众热烈的掌声，我圆满完成了学校赋予的光荣使命。在整个过程中，我的角色就是做好他们的“小跟班”，负责后勤保障、服务协调，并用心记录下他们带给我的点滴感动。

德国教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在与学生相处的过程中，适当“示弱”恰恰是对学生的最大信任。示弱，让我收获的不仅是一份心灵的安然，还有一份人生的淡泊——什么都不要握得太紧，轻轻松松，让我们走在生活的音阶上，在嘹亮的蝉声中收藏自己，就像一片叶子把自己藏进清凉的阴影——书在手侧，阳光在眼前，平和在心里。

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1005-6009（2017）71-0079-01

江苏省江阴中等专业学校）