积累写作素材 提高写作水平

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 高 莉

积累写作素材 提高写作水平

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 高 莉

作文就是对学生以前知识、思想语言等几方面积累的考验。学生生活体验丰富，文化底蕴厚实方能出口成章。然而现在有些学生看到作文就怕，不知道“写什么”，不明白“怎样写”，思维僵化，没有新意。笔者认为，主要是因为现在学生们缺乏生活体验，没有写作素材，没有思想，所以只能在习作中无病呻吟。要想提高学生的写作水平，首先要让他们知道写什么，如何写，解决这两点就必须要帮助学生积累素材，教给学生写作方法，让学生做到语言流畅，叙事有条理。

一、留心生活，积累素材

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，生活是写作的源泉，写作文也就是写生活。把我们周围的生活写出来，把喜闻乐见的事情叙述出来，并琢磨领悟、感受理解，抒发自己的真情实感。带领学生走出课堂走出学校，培养他们的生活观察能力和感悟能力，帮助他们在生活中积累素材，这样才能使学生的作文不再流于编造臆测。

二、引导阅读，积累素材

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此学生不仅要关注生活，而且要大量阅读课外读物、名家名篇，博采众长。广泛的阅读能丰富学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生的表达能力。

在教学中我们首先引导学生品味文本语言的魅力，激发学生的阅读及背诵兴趣，着重引导学生对文中一些经典语句的品读，再加以背诵，这样既培养了他们较好的语言吸收能力，又帮助学生在文本中积累了语言。

除了阅读课本，在课后也要去培养学生的阅读兴趣，引导学生多读名著、报刊等，让学生把自己喜欢的优美句段摘抄下来，并且背诵，多写写日记，多写写读后感，不仅培养了学生的语感，还积累了丰富的素材。

三、注重语言积累，运用书面语言表达

学生虽然有了一定的语言积累，但不能说明他的语言能力就加强了，这还要教师平时多多加以练习。如小组间进行“找出运用不恰当躬成语”，在找的过程中帮助学生加深词、语的积累，也让学生懂得正确运用词语。“写循环日记”，教师批改时圈出好句段，在班上朗读，并作出评价，这样学生不仅能再次感受到语言的魅力，而且语感也进一步提高了，学生积累语言的兴趣也会随着逐渐加强。做到以上几点，不仅能帮助学生充实生活，积累写作素材，还能激发学生的创新意识，进行个性化的表达。

四、从课内阅读中积累写作素材

课本上有很多不错的素材，因而，学生要有效运用课本。学生在日常的学习中。主要接触到的学习材料就是语文教材，学习语文的重要载体也是语文教材，而语文教材中有大量的阅读资料，还有一些精读课文和选读课文。教师在课堂中，要注意引导学生熟读课文，并从中积累写作素材；积极培养学生的阅读兴趣，增加学生作文素材的积累量。在课堂教学中，教师可以引导学生积极主动地走进课堂，通过朗读，加深对课文的理解，让学生在熟读课文的基础上，背诵课文中优美的词语、句子，从而为写作积累素材。比如，在教授《庐山的云雾》时，教师可以让学生背诵其中的优美段落，从而为自己的写作积累素材。

众所周知，课本中有很多好句子、好段落。教师可以让学生对其中的优美段落进行赏析，写一写自己觉得哪一段写得比较好，为什么好，然后利用早晨读书的时间，让学生们自由组合，将自己的观点与其他同学进行讨论。每天让三位学生在课堂上说出自己的读书体会，并让学生选出一个最好的进行奖励。这样，学生的阅读赏析工作不仅得到了肯定，还大大地激发了他们对课内阅读的兴趣，从而更有利于学生养成对课文内容深度学习的习惯。课本学得扎实了，课本上的素材掌握得牢固了，他们写出的作文就会很优秀。

五、从课外阅读中枳累写作素材

虽然语文课本中的素材质量高，但是其中的数量有限，因而，学生可以通过读课外书籍、杂志、报纸来得到更多的素材：学生生活的外延就是语文课外阅读。读书可以让学生和作者进行面对面的交流，学生在阅读书籍的同时也获得了大量的新鲜素材。教师可以安排学生进行课外阅读，让学生把自己觉得好的句子、段落记忆下来，让学生在阅读的同时想一想作者是怎么写的，注意引导学生关注文章的写作思路，提醒学生关注作者对人物的性格、心理、动作特征的描写。这样，学生在揣摩别人充满灵感的语句时。激发了灵感。还在不知不觉中积累了课外素材。让学生每个人准备一个摘抄本，将遇到的优美词句、精彩片段摘抄下来，并在旁边写下这一段哪里写得好。通过学生的日积月累，作文水平自然能有大幅度的提升。

六、在生活中进行写作方法指导，表达其写作个性

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”写作，本来就是把自己所认识到的真实生活反映出来，如果生活中对事物没有仔细观察，那么在写作的时候就会出现“流水账”“胡编乱造”的现象，久而久之，学生对写作会毫无兴趣，只是为了应试而写。因此，教师要指导学生观察生活。

观察中要指导学生按一定的顺序进行，抓住事物的特点。在事物内部作比较，比较事物间差异与联系，并做记录，这样更能让学生对事物有深刻的了解，抓住事物的特征进行写作，激发学生的发散性思维，展开想象。学生只有思维活跃了，才能写出生动有趣的作文。

作为教师来讲，要让学生创造性地写作，多多鼓励学生走进生活，去感受生活，在生活中观察、发现，激发学生的表达欲望，勇于表达自己的真情实感和独特观点。唯有这样，通过积累，加以写作方法的指导，方可彰显学生写作之个性，写出文笔优美、意境深远的作文。