高中语文翻转课堂的教学策略分析

江苏省溧阳中学 崔 璀

高中语文翻转课堂的教学策略分析

江苏省溧阳中学 崔 璀

随着课程改革的深入，翻转课堂打破传统教学模式，实现知识讲解与知识学习的翻转，教师角色的转换，传统教学方式的变革与创新。本文分析了翻转课堂的优势及特点，并结合高中语文教学内容、实际情况，提出高中语文翻转课堂教学应用策略，期望促进翻转课堂的完善和发展。

高中语文 翻转课堂 教学策略

翻转课堂的应用突破传统教育格局，为学生创造自主学习空间与时间。翻转课堂教学时，教师要提前编排教学内容，结合学生学习情况设计课件，让学生利用课余时间来预习，并且课堂中通过与教师、学生间的互动、交流实现教学目标。新课标下，在高中语文教学中开展翻转课堂，活跃了课堂氛围，显著提升高中语文教学质量。

一、翻转课堂的含义与特点

翻转课堂诞生于2007年，随着科罗拉多州林地公园高中翻转课堂的首次应用，逐渐风靡全球。翻转课堂是将以往课堂教学中讲授、笔记以及PPT演示等内容转换为学生课余作业，而课堂中着重开展小组讨论、教师引导以及个体研究。翻转课堂是对传统教学方式的变革与创新，看似是课堂的翻转，本质并非教学流程与内容的单纯化顺序调到，而是学生学习方法及模式的变化。简而言之，翻转课堂指学生课前预习知识或观看教学视频等，初步学习教学内容，掌握一定知识，对教学内容有一定了解，最后通过课堂中的合作交流、探讨及教师指导，学习与掌握更深层次的知识，实现教学目标。

翻转课堂具备的优势及特点如下：①以学定教，课堂教学中知识学习分为知识传授与知识内化。以往教学方法是教师利用大部分时间传授知识，学生扮演聆听者角色，课堂教学结束后为学生布置作业，主要帮助学生巩固与消化课堂知识。但是翻转课堂正好相反，首先教师为学生准备课前预习课件，让学生结合学习要求自主学习，实现传统教学中知识的传授；其次课堂教学中通过小组讨论、合作交流以及教师指导，为学生解疑答惑，帮助学生汲取知识，并完成教学任务。翻转课堂作为一种新型教学模式，打破传统教学格局，也使因教定学发展为以学定教，实现了教学格局的重组。②个性化，开展翻转课堂过程中教师主要采用自主、小组合作及探究等学习方法，是学生个性化学习的充分展现。课堂教学前，教师把教学资源分配给学生，学生利用课余时间观看视频，并以问题的方式对自己知识学习与掌握情况进行检测，部分学生还能一边观看视频一边做习题，有效提高课堂教学效率与质量，是学生个性、自主学习的展现。

二、翻转课堂在高中语文教学中的应用策略

1.优化教学内容，设计独具特色的教学课件

高中语文教学内容十分丰富，为有效提升高中生的语文效率与质量，完成教学任务，语文教师应做好充足准备，学会课件制作方法及技巧。语文教师设计教学课件时，应结合学生学习情况，有所侧重，加强教学内容的个性化。例如教师制作必修一戴望舒《雨巷》课件时，本节教学目标是学生理解诗的意象与象征意味，领悟作者表达的思想情感，体验诗歌的情境美，通过诵读培养学生分析能力。教师结合作者创作背景和思想情感制作音视频，然后学生利用课余时间观看音视频，并随着音视频诵读节奏感受作者的内心情感，初步理解诗的意象，领悟作者表达的思想情感，然后课堂中与教师、学生相互交流感受，通过教师的指导，从更深层次去理解诗，培养分析能力。同时，教师要敢于创新，制作时长短、别具一格的小视频，把作者的情感具象化，利于学生进一步了解诗歌。

2.多样化的翻转课堂教学方式

高中语文开展翻转课堂时要采用多样化的教学方法，因为学生间具有个体差异性，需要是多样性的，所以要采用多样性教学方法，以满足学生学习需求，有效提高教学效果。如结合高中语文教材内容与学生学习实际水平，开展翻转课堂教学活动时实时观测每位学生的学习方法及学习状况，把学生按照自主学习能力水平进行分组，或组织个人探究教学活动等，依据学生学习能力与学习水平开展教学，选择适宜的教学方法，以调动学生学习积极性和主动性，促进学生发展。例如必修三《廉颇蔺相如列传》教学前，为学生制作视频资料，学生自主学习后，课堂中教师把学生分成几个小组，重点讨论廉颇蔺相如的思想品格及爱国精神，设计不同的问题，如你对蔺相如的行为有什么看法？你认为故事中的廉颇具有哪些品质？并且要求学生从现代角度分析故事中的人物性格。小组讨论活动结束之后，教师组织学生分别扮演故事中的人物角色，还原故事情节、画面，学生逼真的表演，能使其更深层次的感受故事情感与人物内心想法。这样，还利于学生培养自我情感认知，积极参与语文学习活动，有效加强学生自主学习能力。

3.制定量化评价体系，构建活力课堂

翻转课堂实施效果需要一个过程，短期内学生成绩无法体现出翻转课堂教学效果，就不能对翻转课堂教学方法进行量化评价。因而，教师要制定翻转课堂适宜的量化评价体系，综合教师评价与学生自我评价以及家长评价，实现全方面的量化评估。首先，语文教师应结合翻转课堂教学优势制定统一、完善的评价系统，主要包含学生学习积极性、小组发言情况等；其次，合理分配教师、家长与学生评价权重；最后，尊重学生个体差异性，及时为学生的优异表现给予赞扬和鼓励，激发学生学习积极性。

【结 语】

高中语文翻转课堂教学的开展，是教学方式的创新，为学生个性化发展及自主能力培养提供平台，极具特殊意义与价值。但高中语文翻转课堂教学时，要结合学生的实际情况，个体差异性，采用多样性的教学方式，制作别具一格的教学课件，调动学生学习语文的热情。同时制定量化评价体系，以对学生的表现予以鼓励，促进学生的全发面发展。

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