小班幼儿攻击性行为及其应对策略的实践研究

2017-03-23江苏省如皋市吴窑幼儿园刘亚红

作文成功之路·小学版 2017年4期

江苏省如皋市吴窑幼儿园刘亚红

江苏省如皋市吴窑幼儿园刘亚红

现代幼儿教育心理学研究表明：幼儿年龄越小，攻击性行为就越显著。矫治小班幼儿的攻击性行为并非一日之功，需要有足够的耐心，需要循序渐进，只有通过家长、幼儿园、社会环境多方面发生影响，只有尊重小班幼儿，爱护小班幼儿，宽容小班幼儿，才能从根本上避免小班幼儿攻击性行为的发生，从而保证小班幼儿身心、健康、和谐的发展。

幼儿攻击对策研究

攻击性行为又可以叫做侵犯性行为，攻击性行为涉及两方面，一方面是言语上的，另一方面是身体上的。小班幼儿的攻击性行为通常表现为拍、抓、掐、踢、吐、咬、威胁、侵略、羞辱、闲话、攻击、辱骂、欺负等等。现代幼儿教育心理学研究表明：幼儿年龄越小，攻击性行为就越显著。笔者作为一名一线幼儿教育工作者，近年来着重进行了小班幼儿攻击性行为及其对策的实践研究。

一、小班幼儿攻击性行为的形成原因探究

1.家庭环境方面原因分析

随着当今社会生活质量的提升，部分小班幼儿家长望子成龙、望女成凤心切，过于溺爱小班幼儿，过于娇宠小班幼儿，过于迁就小班幼儿，因而导致部分小班幼儿过于任性，过于霸道，过于蛮不讲理，小班幼儿在与他人的交往互动中自主意愿难以实现，因而导致攻击性行为的发生。另一方面，部分小班幼儿家长过于限制小班幼儿的“自由”，希望小班幼儿成长成才的愿望迫切，对小班幼儿严格要求，小班幼儿处于“高压”态势之下，势必产生逆反的心理。因此，幼儿刚入小班便会如自由飞翔的小鸟去“啄”别人，去攻击别人，发生攻击性行为。

2.幼儿园方面原因分析

幼儿有不少时间生活在幼儿园内，小班幼儿的攻击性行为会与幼儿园发生必然的联系，这涉及到幼儿教育工作者对小班幼儿的教育教学行为表现，幼儿教育工作者对小班幼儿的评价方式，以及幼儿教育工作者对小班幼儿发生攻击性行为时采用的教育方式等都会直接制约着小班幼儿攻击性行为的发生、发展及其变化。幼儿教育工作者对小班幼儿的攻击性行为如果采取简单、粗暴的评价，则会加剧小班幼儿的攻击性行为的恶性循环。

3.社会环境方面原因分析

现代幼儿心理学研究认为小班幼儿具有极强的模仿性，而模仿是引发小班幼儿攻击性行为的一个重要的心理因素。如果家长或幼儿教育工作者用简单、粗暴的方式去训斥他人，则小班幼儿便会模仿家长或幼儿教育工作者的这种简单、粗暴的方式去攻击其他幼儿。此外，如果小班幼儿经常看一些擒拿格斗、具有打斗情节的动画片，久而久之，小班幼儿也会在他人身上去“施展本领”，使攻击性行为不断地“强化”，因为小班幼儿本身就缺乏辨别是非的能力，又极具模仿性，社会生活中的诸如此类的现象都会成为小班幼儿模仿的对象。

值得一提的是挫折是小班幼儿产生攻击性行为的非常重要的原因。当小班幼儿受到一定的挫折时，最常见最直接的方式就是进行攻击。研究认为，独立性强的小班幼儿受挫折后通常都会发生攻击性行为。比如，小班幼儿在活动区域内尽情地开展游戏活动，正兴致勃勃地玩着，但如果一些小班幼儿被其他幼儿所排挤，不让这部分幼儿进行游戏，也就是剥夺这部分幼儿的游戏权时，这部分幼儿就会产生挫折感，就会暴露出不满的情绪，比如去摔打玩具甚至去对其他幼儿进行攻击，从而导致攻击性行为的发生。

二、小班幼儿攻击性行为的应对策略

1.家庭方面应采取的对策

俗语说得好：“家长是孩子的第一任老师”。家庭环境影响着小班幼儿的成长成才，家长为小班幼儿真正树立起良好的榜样，因为榜样的力量是无穷的，家庭应为小班幼儿的成长构建良好的环境氛围，家长应为小班幼儿起好表率带头作用，家长要多多地陪伴小班幼儿，多多地与小班幼儿进行交流。家长应引领、点拨、指导小班幼儿对攻击性行为进行思考，让小班幼儿真正认识到攻击性行为的负面作用。假如小班幼儿对同伴发生了攻击性行为，家长一定要对小班幼儿的攻击性行为进行制止，家长应持有正确的态度，应正确对待小班幼儿与同伴发生的矛盾冲突，决不能“偏袒”小班幼儿。

2.幼儿园方面应采取的对策

幼儿教育工作者应与时俱进，及时更新幼儿教育教学新理念，准确地研究幼儿，特别是正确认识小班幼儿年龄阶段特征，正确认识小班幼儿身心发展特征，同时，幼儿教育工作者应努力提升自己的教育教学水平，加强理论修养，改进幼儿教育教学方式，正确处理好人际关系，如师幼关系、幼儿与幼儿之间的关系，当小班幼儿发生攻击性行为时，幼儿教育工作者理应在第一时间内去科学地处理。