开发基于队员成长需求的“生命课程”

江苏省常州市博爱小学 蒋 忱

开发基于队员成长需求的“生命课程”

江苏省常州市博爱小学 蒋 忱

知识和技能的习得只是队员们生活中的一小部分，对自身的探索、对周边外在世界的体验，能让他们更好地与世界、与自己和平相处。为此，我校在少先队活动课程开发中依据队员生活需要，以课堂为原点，将能力的培养、对生命的关注发散至生活中各方面，开启了“生命课程”。

生命，是一个课程

教育的主体是人而非知识，真正的“以人为本”要从关照生命的角度出发。根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》的目标和内容，我校把“提高博爱孩子的生存质量、生活品味、生命价值”作为“生命课程”的目标，围绕一个“人”字，从“自理、自护、立足自然人 ；习惯、交往、融入社会人 ；身心、审美、养成美好人”这三个维度出发，开发了36个活动项目。其中，“学会求助”“毅行体验”等活动锻炼人的生存能力，“我会写信”“独立购物”等活动培养人的生活技能，“服装搭配”“志愿者经历”等活动提升人的生活品味。

课程，是一种体验

实施“生命课程”最重要的途径是体验，而体验又非单个的独立事件。比如，二年级队员的“我会洗内衣”活动，不仅教会了他们洗内衣这项生活技能，还引导他们明白了内衣里的小秘密，对他们进行了性教育启蒙。“独立购物”活动也不仅是一次简单的购物体验，还蕴含着队员交往、沟通、辨别能力的培养，涉及口语交际、数学计算、科学常识等多个领域的学习。这一切都悄然渗透在少先队活动的“生命课程”里，让队员们的生命之花逐步丰盈。

根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》的分年级实施参考要求，我们将活动内容合理分布在不同学段，如四年级的急救学习活动、五年级的服装搭配活动、六年级的毕业旅行等，旨在解决不同年级队员在成长中遇到的共性问题。

体验，是一段旅程

我们的“生命课程”实行项目认领制，不拘泥学科背景，以年级为单位，由教师自主申报一学期的主要活动，自由组合项目组，自主开发活动课程内容。在实施过程中，教师全员参与，课堂内外、校园内外全面开花，学生发展部全程提供服务培训。每个队员在6年里参与36个“生命课程”项目活动，不仅能学会36件事，还能拥有辨别是非的眼睛、感受美好的双手、勇于前行的双脚。因此，所有“生命课程”的参与者都在沉思、笃行，酝酿着灿烂绽放的时刻，都在主动成长。