拿什么来拯救你——记与“多动症”孩子的交流经验

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 汪洁文

拿什么来拯救你
——记与“多动症”孩子的交流经验

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 汪洁文

本文记述的是一个年轻班主任与班级当中一个患有“多动症”的问题孩子之间的较量过程。班主任试过了多种方法，如苦口婆心地劝说，与家长密切地沟通，利用孩子在意的东西威逼利诱等等，效果却不太理想。反思过后的她决定成为孩子的坚强后盾，并且努力寻求孩子父母和科学的支持。

多动症 劝说 重建良知

从一年级到现在，已有四个年头了。在这期间，我看着小乐同学从上课拿着扫把与其他“小皮蛋”打闹的一年级新生，到不经同学同意，随意翻看、私拿别人东西的二年级问题学生，再经历了深夜睡在公园、躲在教室不肯回家的三年级奇葩学生，直至变成现今的无视学校纪律、随意旷课的四年级学生。作为他的班主任，面对如此严峻的形势，我用尽各种办法，效果却不太理想。

一、最初的尝试

1.苦口婆心地劝说

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。晓之以理，动之以情，是我此次行动的宗旨。第一步，拉近心与心的距离。“小乐，你是老师看着长大的孩子，老师一直很喜欢你。”第二步，直接揭露现状。“但是小乐，你这么不乖，现在成绩倒数了，班级里面也没有小朋友愿意和你当朋友了，你想继续这样吗？”第三步，正面引导。“只要你改正错误，该上课的时候认真上课，课间和小朋友们友好相处，你就是大家都喜欢的孩子了，你愿意吗？”第四步，加以榜样形象，巩固成效。“你看我们班的小宇同学，成绩好，人缘好，你只要乖一点、努力一点，一定能和他一样的！”这样的劝说行动已有多次，每次的沟通结果都是非常喜人的，但是，小乐是多动症患者，能在一秒钟后将自己之前的誓言全部否定并遗忘，所以，劝说行动的时效是非常短暂的。

2.向父母告状

一年级至今，我与小乐父母不知打过多少次交道，最初，在我委婉地表达出小乐的好动与调皮猴，小乐父母是相当的羞愧，并表示自己一定会配合好学校教育好孩子。可随着小乐在校惹出的大小麻烦事儿不断猴，小乐父母的语气也渐渐淡了，露出了无奈与心烦。明明在家有再三叮嘱、再三教育，可他还是这样，身为家长，我们能有什么方法？年级越高，小乐所犯错误的性质就越恶劣，班级里其他家长的怨言也越积越多。我尝试着联系小乐父母去处理问题，可令我意想不到的是小乐妈妈由于儿子的屡教不改已死心，并自私地声称自己只管孩子的吃穿，其他一律不要来找她。碰壁之后，我转而联系小乐爸爸，但他迫于生活压力，转战外地工作，实在是鞭长莫及啊！

3.利用他在意的东西威逼利诱

小乐非常看重自己的东西，既然他这么在意自己的物品，我何不加以利用一番？

“小乐，你的电话手表先放在老师这儿，你今天表现得好，老师就在放学的时候给你，若是你还像以前那样调皮捣蛋，拿我就要打电话请你的爸妈来学校领回这手表了!”一番告诫后，小乐果然乖了很多。就这样，这个方法我用了几回，并屡试不爽！事实证明，这个方法是有效的，但是再好吃的东西总会有吃腻的一天，再好的办法都会有失效的时候。

4.放任同学对他的欺负

冰冻三尺，非一日之寒！班级同学对小乐的不喜，是一天天的累积起来的。当班级中出现故意踩小乐书包，提倡“以彼之道还治彼身”的孩子，我有教育过多次，但是孩子的行为是情理之中的，根源还在于小乐本身。我对这样的一种坏的班级气氛很忧虑，但转念一想，这种行为只发生在其他同学与小乐之间，这能反面刺激他学会乖一点吗？然而事实与我的窃想是完全不符的，我有意或无意地放任一些孩子对他的暴力回复，但吃过亏的小乐，行为却没有丝毫的收敛。

二、反思后的途径

1.成为他坚强的后盾，接纳他，包容他

虽然我的小九九屡次以失败告终，事实证明小乐的大脑回路与我的截然不同。但是，倘若我也粗暴地对待他、嫌弃他、放弃他，对他不管不顾，那么且不说他的成绩，他在学校的人身安全都是存在隐患的。我必须成为他坚强的后盾，在他受到欺负、需要关心的时候及时地给予，成为他愿意说真话，可以依靠的一方。

2.唤回他父母的爱，重建他良知的基础

爱之深，责之切。站在小乐父母的立场上来思考，虽然有些行为在别人看来是可笑的，但这可笑的背后却是无奈与辛酸。父母之爱子，则为之计深远。最好的老师应该是孩子的父母，父母的言行是孩子无声的老师，对孩子有着强大的潜移默化作用。父母一定要以身作则，时时、处处、事事严格要求自己，为孩子树立人生的好榜样。而当今最为重要的是，唤回小乐父母对小乐的爱，重建小乐对是非的认知，重建他良知的基础。

3.寻求科学的支持

多动症患者有着类似鱼的记忆，对于他健忘的毛病，我不应该实打实的生气、计较，而应该予以理解。他的行为有些还是不受自己控制的，那么我们必须想办法来减少他的情不自禁、不能自已。当今社会的医学水平蒸蒸日上，对多动症患者已经有了很好的治愈方法，而小乐也尝试过吃西药控制行为，因出现目光呆滞、行为迟缓等副作用而停止。除了吃药，一定还有更好的办法，比如说心理的辅导，做游戏来引导，我们会继续寻求科学的支持。总而言之，对他，我们必须多点爱心、耐心和关心。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于这样一个让老师头疼、心疼的孩子，我会继续探索，积累经验，并永远保有那一份爱心，努力让小乐同学成为一个合格的小学生，享受到学习生活的乐趣。

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【3】陈建强.今天，家校如何合作【M】.上海教育出版社，2006（46）

【4】马忠虎.家校合作中几个问题的认识【J】.教育理论与实践，1999（3）

【5】瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社，1981（11）