让学生的个性在阅读教学中大放异彩

福建省南安市美林中心小学 林颖瑜

让学生的个性在阅读教学中大放异彩

福建省南安市美林中心小学 林颖瑜

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我们要珍视学生对阅读材料的独特感受、体验和理解，实施行之有效的教学策略，让学生有更多自主学习的空间，让学生的个性在阅读的实践活动中得到张扬。

阅读 个性化 自主 评价

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造的阅读，是一种机械的“死读书，读死书”。《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，我们必须营造一个有利于学生个性化阅读的“场”。实施行之有效的教学策略，让学生直面文本，主动地去读，读出自己的个性。

一、教学民主，让学生走进文本

教学中，教师要创设民主平等的氛围，保护学生探求知识的积极性，把自己的心灵向学生敞开，把自己放在与学生平等的地位上，俯下身子倾听学生的意见，学生才敢抬起头阐述自己的观点。有了教学的民主，学生的个性化阅读就有了宽松的发展空间，阅读潜能就能得到最大限度的释放。因此，我们必须创设民主平等的教学氛围，唤起学生学习的情感，引导学生走进文本——这是学生个性化阅读的前提。

二、放飞个性，让学生自主选择

在阅读教学中，要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己学习的阅读方式和阅读内容。

1.自主选择学习的内容。传统的课堂教学是一大流的，学习内容是计划性和指令性，对于老师给出的教学任务，每个学生必须无条件全部完成，结果是忽视了学生个性的差异，以致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”，个性无法张扬。教学中，我极力地改变这种现状。如在初读课文时，我常让学生选择自己喜欢的段落有感情地读一读，喜欢怎么读就怎么读，愿意读哪一段就读哪一段，这样，学生都很来劲，他们都想把自己喜欢的部分读好。因为是自己喜欢的，学生都读得很投入，自然，学习效率也就大大提高了。

教学《壶盖为什么会动》时，我让学生说说自己想知道什么，学生纷纷地提出自己的疑问。“老师，为什么壶盖会动呢？”“老师，为什么水汽会推动壶盖呢？”“老师，为什么瓦特能发明蒸汽机呢？”……一个个问题从学生的嘴里脱口而出。“同学们，你们这些问题都提得非常好。这样吧！让我们把这些问题都写在纸上，署上自己的名字，把它贴到学习园地上，通过招标的形式，集中大家的智慧来解决它们，如果谁找到了问题的答案，就拿下那张纸，告诉它的主人，然后，再向全班发布，好吗？”学生齐呼“好”。不一会儿，学习园地上贴了许多纸条，随后的一节语文课上，同学们开始了“答疑招标”活动，学生根据自己的兴趣自主选择学习内容，个性得到了张扬。

2.自主选择学习的方法。“语文是实践性很强的课程。”语文实践本身是一个过程，我们必须为学生提供充裕的时间和空间，让不同个性，不同潜能的学生积极投入语文实践，以提高他们的语文实践能力，使其个性获得最优的发展。教学《我们知道》一课，我让学生选择自己喜欢的学习方法（可是朗读、绘画等方法），与自己的学习伙伴一起合作学习。于是，课堂生机盎然，学生们积极主动地投入到学习中。交流时，同学们都用自己喜欢的方式展现出自己读书的成果，画画的同学画出树叶被风吹起，花草树木点头弯腰，水面上荡起了波纹的生动画面。汇报的同学更是头头是道，说得有眉有眼，有的说：“风来了，树叶就会在枝头颤动，唰唰响，那声音可好听了。”有的说：“我们知道如果路边的林木向我们点头问好的时候，那就是风来了。”有的说：“风来了，河水就会泛起波纹，就像我们投去一块石头似的。”朗读的同学读得入情入境，这样的设计，拉近了学生与文本的距离，凸显了学生的个性。

三、延迟评价，让学生亮出自我

课标指出，“评价要关注学生的个体差异，维护学生的自尊心、自信心，促进学生的全面发展。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”因而，在教学中，教师对学生正在交流的话题不应立即给予肯定或否定的评价，而应以鼓励的语言，采用延迟评价的方法，给学生的想象力腾出“驰聘的空间”，让学生畅所欲言，鼓励其他学生说出更多想法，让不同层次的学生的思维模式、习惯全部展示出来，使学生个人创造力得到充分的发挥和发展，让学生亮出自我，真正成为学习的主体。

教学《精卫填海》时，我让学生谈谈自己对精卫的看法，一石激起千层浪，学生们纷纷表达自己对精卫的看法。“精卫很勇敢，他不怕困难。”“精卫为了大家不让大海夺去生命，而日夜填海，他真为别人着想啊！我们要向他学习。”“老师，我觉得精卫很傻，大海怎么能填平呢？这是白费力气。”“我觉得精卫可以想些好办法来填海，而不要一块一块衔石头去填海，这样多辛苦啊！”面对学生五花八门的回答，我没做简单地肯定或否定，而是称赞大家用心阅读，敢于大胆说出自己的见解。试想，如果教师运用及时评价而不是延迟评价，学生能有如此富有个性的思维，多角度、有创意的见解吗？教师的延时评价，珍视了学生的独特感受，给予了学生充分的心灵自由，这样的课堂是富有生命力的。

总之，我们要珍视学生对阅读材料的独特感受、体验和理解，让学生有更多自主学习的空间，让学生的个性在阅读的实践活动中得到张扬。