初中语文教学中的多元化教学方法分析

江苏省徐州市鼓楼区树人初级中学 夏 娟

初中语文教学中的多元化教学方法分析

江苏省徐州市鼓楼区树人初级中学 夏 娟

新时期以来，我国的教育制度不断改革深化，语文教学也逐渐脱离了传统的单一性变得多元化，初中语文是更深层次的高中语文的过渡，初中语文学习的能力不仅关系到当前初中成绩，也对未来接受更加全面的高中语文教学有着重大的影响。语文教学的多元化满足了当代师生的需求，促进了初中语文教学质量的提升。本文就对初中语文教学多元化展开分析概述。

初中语文 语文教学 多元化 实施

0.引言

初中语文教学现如今已经变得越来越重要，在这个阶段中不但要学习基础语文知识和语文学习方法，还要努力扩充课外知识，培养一定的语文鉴赏能力和开拓性思维。才能够应对以后更加高深全面的高中语文。而传统语文教学方法过于乏味，在很多方面制约了学生的创新思维和想象力，无法真正地提高语文教学质量。初中语文教师应采用多元化教学理念，全面激发学生对初中语文学习的兴趣和热情。对于如何实现多元化教学，以下内容作出了分析。

1.初中语文教学多元化的制度的方法

初中语文不同于小学，不再只是语文老师单纯地在讲台上指导，学生在书本上做记录，不通过学生自己的任何理解而从老师口中得来的知识已经很难满足现代教学体质对初中生语文的要求了。多元化的教学方式要求老师着重培养学生的发散性思维能力，试着让学生尽可能以自己的知识和经验去理解，去解答面临的问题。比如，在学习一篇新课文时，老师让学生自己通读全文，再让学生自己归纳总结这篇文章的主旨大意，自己对文章划分层次，自己总结文章的各个要点重点。同时，应该诱导学生从不同的方面，不同的角度和切入点看待问题。比如突出某个人的某种品质时，不仅可以从这个人本身出发，还可以从其他人的看法，或者是说与之对立的某个人没有这方面的品质。切入点的不同，分析理解事件的方式也就会多种多样，这就是思维的多元化。语文写作亦是如此，描述某件事，可以直接写，还可以通过各种修辞手法，思维的广度提升了，思路就更加清晰了，写出来的东西自然也就生动清晰了。在某种程度上，培养学生的创造力，激发学生的想象力比任何死板的硬知识都要更有效。

2.初中语文教学的具体实施

2.1 保持学生对语文学习的兴趣

兴趣永远是最好的老师，一切高效率的学习都是建立在浓厚的兴趣之上的。学生的兴趣是培养学生思维发散能力、想象力、创造力的前提。多元化教学的基础也是先要提高学生的学习热情，浓厚的求知欲和好奇心有助于学生接触更多的语文知识，有助于提升老师的授课质量。语文学习远不止步于课本，老师可以选择一个主题，选择一个好天气组织学生外出郊游，并让学生留心沿途的风景对某个自己感兴趣的事物写一份记录或写一份出游后的心得。这是引导学生认识自然，感受自然，爱上自然的好方法。同时也可以放松学生的思想，开拓视野，给学生的学习提供一个完全不一样的环境。这种新奇愉悦的教学方法比学生坐在狭小的教室里冥思苦想要有效得多。

2.2 适时给学生适当点拨

多元化教学方法虽然重视学生的自我思考能力，却不会因此而摈弃老师加以点拨的重要性。初中学生无论是在知识和阅历方面都没有老师丰富，在学习的过程中也很容易遇到各种问题，当然在这些问题面前，首先是引导学生自我思考并尝试自我解决，当学生努力了还是行不通时，老师的指导是非常重要的。也许你简单的一句便会让学生茅塞顿开。点拨的方式也有很多，可以直接点拨，直接给学生指导；也可以情境点拨，老师引用一些情境案例或周边一些道具带学生进入特定的情境中，再由学生自己找出解决方法，这种点拨方式有利于开阔学生的思维能力；还有联想想象点拨，老师可以引导学生纵向思考，透过问题的表面看本质，从而达到刨根究底、融会贯通的目的。

3.对初中语文教学多元化教学方法的探究

3.1 表演教学方法的实施

语文课本的每一篇课文都是教育工作者精心挑选出来的值得每一位初中生极力专研的，其中的某些故事情节也是比较具有代表性和表演价值的，老师在课文解读时可以采用表演教学的方法，让学生自己将课本的东西用自己的情感色彩表演出来，这样不仅能够让学生对课本内容记忆更加深刻，理解更加透彻，还有助于培养他们良好的人文情感以及素养，对今后的语文学习也必然有莫大帮助。对此，老师可以每周固定给学生一次表演的机会，将学生分组，让学生自己把课文改编成剧本，选择适合自己的角色表演。如果必要的话，还可以拿出一个晚自习的时间组织各个小组进行表演比赛。这种表演教学方法不但可以加深学生对课文的归纳总结能力，还有助于提升他们的文字理解能力和创造能力。

3.2 主题式教学方法的实施

主题式教学方法指的是教师在实施教学之前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这种方法有助于学生对课文主题思想的把握，也利于他们语言分析能力的培养。学习一篇新课文的时候，老师可以给出文章的主题，然后让学生围绕这个主题，结合课文资料深入理解每个故事人物为衬托这个主题扮演了一个什么样的角色，再从这个大的主题上再自己总结出每个部分或者每个段落的小主题，用自己的语言解释自己归纳的东西，从而提高学生的筛选信息，整理信息和语言组织的能力。

3.3 小组讨论教学法的实施

在实施语文多元化教学中，老师可以将全班同学分成几个小组，让每一个小组的成员讨论好课文的中心思想或者是人物关系或者故事背景，在成员尽力达成共识后将讨论的结果交给老师，老师再分别对其做出详细指导。小组讨论的教学方法在中小学或是大学都是非常有效的教学方法，思想的碰撞总会产生不一样的效果。在这个过程中，学生可以对课文印象加深，培养团队意识和语言表达能力。

【结 语】

初中语文的多元化教学方法极大程度地增强了语文教学的趣味性，提升了学生对语文学习的热情和语文教学的质量，这是一种符合时代特性和学生需求的教学方法，应该在教育界得到更加广泛的运用，它所发挥出来的效益之大，是社会有目共睹的。当然，它也需要进一步完善，争取发挥出初中语文教学的最佳效果。

【1】刘荣信. 对初中语文教学中的多元化教学方法探究【J】.课外语文，2015（24）

【2】周元武. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.课外语文，2014（24）