“四个坚持”助力小学生语文素养提升

江苏省张家港市塘市小学 丁利娜

“四个坚持”助力小学生语文素养提升

江苏省张家港市塘市小学 丁利娜

小学语文课程在学生的学习生涯中具有举足轻重的作用，为学生的一生奠定基础，作为语文老师，应该从课外阅读、练笔习作、课前演讲、学习吟诵等方面激发学生学习语文的兴趣，培养良好的语文学习习惯，提高学生听说读写的能力，形成良好的语文素养而努力，为学生打好亮丽的人生底色。

小学语文 阅读 写作 课前演讲

随着小学语文教学改革的不断深入，作为一个一线小学语文教师，笔者越来越深刻地感受到语文教学的重要，语文教师所担负的责任重大。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”小学语文教学的目的是指导学生正确理解和合理应用祖国语言文字，使小学生具有初步的听、说、读、写的能力。

工作十多年笔者深深地意识到作为一个语文老师应该有自己的坚持，坚持做语文老师应该做的事，面向全体学生，努力让学生获得基本的语文素养。

一、坚持课外阅读

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

每学期开学，我都会为学生开出书单，列出一学期的必读书目、选读书目。从一年级开始我便鼓励小朋友们多读课外书，每日午餐后，我们会在教室外的走廊书吧里端着小方凳排排坐，翻开书本，呼吸着文字的清香，享受着午后温暖的阳光，真的是一种美好的享受。每天我会利用一切空余时间给孩子们读书，《一年级的小豆豆》《稻草人》《365夜故事》《让太阳长上翅膀》……就是这样一本本读完的，现在六年级了，我们还是会师生共读，最近我们读的是《西游记》，每天有三位同学到讲台前读，我也会兴致勃勃地加入，读得声情并茂，还要加上表情动作，就像说书的一样，特别受学生欢迎。我每天的语文家作：回家读半小时书是必不可少的，读完还要摘录，写几句读后感。多年来的坚持让学生们养成了爱读书的好习惯，与书为伴学生们觉得其乐无穷。

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。的确，书读得多了学生的眼界开阔了，思维更活跃了，也更能静下心来学语文了。

二、坚持练笔习作

写作能力是一个人的综合素质在写作中的反应，它需要进行长期的、不懈的努力，事实证明，学生应该具备写作的基础能力。写作能力的提高需从多方面做出努力，对其必须有足够的重视，在学习和生活中，要勤于思 考、善于观察、广泛阅读，注重实践，多积累、多学习，从而培养良好的写作习惯，提高写作能力。

写作的训练很早就开始了，大概是一年级下学期吧，到二年级学生基本上每周都会完成一篇写话。那时我会定期把学生的优秀习作印制成小报发给学生及家长，到期末时我整理编辑刊印了第一本学生习作集《倾听花开的声音》，每个同学一份，当时在我们班学生、家长中引起了很大的反响。记得其中有一篇一位同学写的《夜游嬉戏谷》，让班里很多没去过嬉戏谷的孩子对那个地方充满了向往，后来陆续都去玩过。

从五年级开始，我在班级开展了小组日记接力。其实这招在上一届学生那里也用过，但这届的效果更好，学生独特的视角，老练的表达，认真地态度一次次地令我惊艳。自从不做这个班的班主任之后，和学生相处的时间明显变少，我对学生的了解也变少了。我一度恐慌过，怎么办，难道我要跟这班孩子生疏了吗？幸好，有小组日记，这成了我和孩子沟通、交流最好的渠道。学生们是天真、可爱的，他们在日记中记录下生活的点滴，所作所为，所见所闻所感，有温暖的家庭生活，有丰富多彩的校园生活，有外出旅游的随感，有徜徉书海的收获……春去秋来，花开花落，皆可成为他们下笔的对象。每一篇日记我都认真拜读，每一篇日记我都认真批改，写上评语，和学生聊上几句，从这学期起写得精彩的文章还陆续在我的QQ日志中发布以做鼓励。记得那天小琪同学明明可以免做小组日记，但是她没有，回家写了满满一大页，大概近千字的日记，因为那天她感觉同时被3位老师误解了，她必须用文字为自己辩解、申诉。那片千字文写得有理有据，感情真挚，如泣如诉，看完后我被深深地震撼到了，学生们能用自己的手写出她的心声，感染他人，这不是对语言文字最好的运用吗？诸如此类的事例不胜枚举，一年多来学生们已经习惯了跟我这样的交流，在这些日记本上，他们可以向我吐露心中的小秘密，倾诉他们的烦恼、委屈、分享成长的快乐，而我给予他们的是更多的支持、鼓励、肯定与正确的引导。

特级教师于永正说过：“教育说到底，是培养人的习惯，学语文是个慢功，是一辈子的事情。人一生以读、写为伴，才会有成就。”

三、坚持课前演讲

课前演讲。它对激发学生语文学习的主动意识和学习热情，调动学习的积极性，大有裨益。天天有人讲，天天听人讲，时间长了，不仅讲的学生提高了能力，就连听的学生与教师也获益良多。讲者，口头表述能力和思维创新能力都得到提高；听者，则可以提高多角度思考问题的能力。

大部分低、中年级的学生在课堂上大都能积极举手发言，可到了高年级上课发言的学生便寥寥无几了。为了及早地预防这种情况的发生，树立学生的自信、锻炼学生的口头表达能力，我从五年级开始每节语文课抽出前10分钟给3位学生课前演讲。每个学生每月轮到一次，从规定主题：我最喜欢的一本书，最喜欢的一句名言，最喜欢的电视节目，最喜欢的美食、介绍一个少数民族、新学期的打算、……到自选主题聊聊当前的热点话题。由于都是脱稿演讲，记得刚开始时，我们班有3个胆子特别小的男孩子第一次上台，刚说完“大家好”三个字便再也说不下去了，紧张得面红耳赤，甚至红了眼眶，面对他们的窘迫，我宽容地报以微笑，“没关系，好好准备，明天接着来讲。”