回归生活，点亮小学语文观察作文教学

江苏省苏州市工业园区东沙湖学校 王梦萱

回归生活，点亮小学语文观察作文教学

江苏省苏州市工业园区东沙湖学校 王梦萱

小学阶段的语文教学中，最为重要的内容就是作文教学，教师要注重指导学生作文的方法，让学生学会语言表达，掌握写作的技巧。而引导学生回归生活，指导学生观察生活是提升学生作文能力的有效方法。笔者将结合自己的教学实践谈一谈如何指导学生在作文中链接生活，点亮小学语文观察作文的教学。

一、观察生活，为作文拓展内容

在小学生作文训练时，其中一个难题就是写作素材的缺乏，学生们写出的作文往往是空话、套话，没有充实的内容。而针对这样的情况，我们不要忽略了生活这个写作素材的“海洋”，在指导学生写作的时候，教师可以让学生联系自己的生活，观察自己的生活，通过这样的方法拓展学生的视野，让学生有内容可写，也能给学生提供思路。学生们在充满生机的课堂上学习，才能享受到作文的快乐。

在小学中年级的作文训练中，教师安排的内容是素描训练实验，在这次作文的指导过程中，教师就结合小学生的生活实际，从以下几个方面进行引导观察。首先教师为学生明确观察的方法：“同学们，今天我们要一起来观察一些物品或者景象，下面我们看一看观察的方向是怎样的？”在问题的引导下，学生们仔细阅读教师布置的观察任务，明确自己的观察方向。例如：教师给出了这样的角度，观察静物、人物动作、人物对话、人物外貌、教室或者校园的环境以及小动物等。而在这样的角度引导下，学生们抓住自己感兴趣的内容进行，如：在观察静物的时候，学生们拿出了自己的文具或者自己喜欢的玩具，甚至还有自己喜欢的水果。而在指导学生观察人物动作的时候，学生很多局限在课堂上同学的表现，而教师就引导学生拓展观察的内容，例如引导学生观察同学在参加体育活动时的动作，在参加集体劳动时的动作等。这样，学生们的观察视野得到了拓展，在写作的时候就有了丰富的素材，投入自己的情感。

在上面的教学实例中，教师首先引导学生观察生活，同时注意这些观察的内容要是小学生感兴趣的内容。这样学生在认真训练观察的过程中，可以积累更加丰富的写作素材。同时，引导学生亲身体验观察过程，学生们也能够对写作内容产生浓厚的兴趣，主动参与到课堂写作中来，让学生爱上写作。

二、实践活动，让作文言之有物

教师指导学生写作，功夫要做在写作之前。在实践活动中培养学生的观察能力，是提高学生写作能力的有效方法。在指导学生参与实践活动的时候，教师要注重锻炼学生的观察能力、思考能力以及语言表达能力，让学生亲自动手，亲自实践。这样才能让学生获得第一手的观察材料，写出来的作文才不会空洞，实现让作文言之有物的目标。

例如，有一次学校要组织风筝比赛，教师意识到这是引导学生写作的有利时机，于是将这次比赛作为提高学生作文能力的契机引导学生写作。在具体的指导过程中，首先教师要求学生亲自做一个风筝，可以自己独立完成，也可以结成小组通力合作，还可以请教家长或者老师。对于这样的任务，学生的积极性很高，大家积极参与其中。风筝做好之后，教师让学生拿着自己的风筝试飞，然后根据试飞的情况进行改进。在试飞的过程中，有的学生的风筝飞不高，还有的学生的风筝在起飞的时候非常困难，而在接下来的时间里，学生们就致力于改进自己的风筝。经过大家的共同努力，自己心目中最完美的风筝出现了，于是教师组织学生进行比赛。在比赛后，学生们根据自己的实践活动心得进行写作，很多学生围绕“怎样做风筝才能飞得更高”以及放风筝的方法等来表述。在这样的过程中，学生将自己的观察所得写进了自己的作文中，让作文内容充实，意境丰富，情感真实。

在这次实践活动中，学生亲自参与其中，在制作以及参加活动的过程中仔细观察，获得了自己的独特的感受和第一手资料。在这样的观察基础上进行写作，学生们就能将自己观察到的写进自己的作文中，作文中的空话就会有效减少，整篇文章内容充实。这样结合学生生活，引导学生观察，不仅形式学生喜欢，而且效率高，让学生的观察能力得到提高的同时，激发了写作欲望。

三、体验情境，促作文抒发真情

指导学生写作，让学生写出真情实感，而引导学生体验生活情境，让学生在观察中获得真实的感受，也是促进学生在写作中抒发真情的有效方法。同时，良好的情境体验也让学生的思维更加活跃，学生能够在轻松自在的氛围中学习，享受创作的快乐。

例如，在小学高年级的一次作文训练中，教师要求学生修改作文《拔河》的片段。针对这样的作文训练要求，教师没有直接让学生进行修改，而是为学生组织了一场真正的拔河比赛，然后让学生在亲身体验拔河情境的基础上进行习作修改，甚至创作出属于自己的文章。小学生活泼好动，是非常喜欢活动的，于是大家在拔河的过程中积极参与。学生们由于知道还要完成修改作文的任务，所以还没有忘记对于比赛各个环节以及参赛者的仔细观察。这样在学生们亲身体验之后，走进作文修改，就能发现其中的问题，写作出具有自己真实情感的文章。

只有学生在活动中亲身体验情境，学生们才能在写作的过程中有话可说，才能抒发自己的真实感受，让文章打动读者。

总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师要注重方法的指导，而观察生活是小学生提高写作能力的基础。作为语文教师，要引导学生回归生活，让学生获得真实的体验，写作优秀的作品，让生活点亮小学语文观察作文教学。