教育信息化，让教育真正发生改变

文│王向阳

教育信息化，让教育真正发生改变

文│王向阳

20世纪90年代，伴随着信息高速公路的兴建，提出了“教育信息化”的概念。在美国的“信息高速公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。

自此，不管有没有准备好，全国上下所有的学校也都被裹挟着卷入了这股“信息化”的浪潮，进入了“信息化”“网络化” “数字化”“智慧化”的建设周期。教育教学设备不断地更新换代，功能场所不断完善，触摸式、交互式电教平台，创客实验室、智慧中心、机器人、无人机、3D打印、VR等各种新兴技术不断涌入，乱花渐欲迷人眼。学校争先恐后地投入建设，一来可以争取经费，改善办学环境，二来也不乏从众者，三是希望新兴技术为教育教学带来改革，从而实现真正意义上的教育现代化。

教育创新最核心环节是课堂教学改革，教师的理念更新、教学模式转型以及技术手段和方式方法的改变是关键。然而，传统的教育手段、教育方法已经“深入人心”，要想让教师自我变革、抛弃得心应手的教育方式，谈何容易。而信息技术、网络技术等技术的兴起，则为课堂教学变革带来了技术支撑，成为可能。

首先，教育信息化对准了教学的痛点。在教学中，会遇到诸如某些教学情境导入、物体的细微变化、交互式教学、学习情况的分析等环节，这些用传统的教学手段难以解决的问题，常常成为教学的痛点，影响教学的效率和质量，困扰着教师。而运用信息化手段则可以轻松解决，对比之下，教师自然有了信息化与课程融合的意愿。

其次，教育信息化找到了教改的合适路径。推行教育方法、教学手段的创新，一定要考虑到一线教师的实际，不能唯技术。技术只是一种工具，技术是为教师服务的，技术是为教学服务的。因此，教育信息化应以适合教师教、适合学生学为先，以帮助教师解决教学困惑为要，以促进教学方法、教学观念创新为重，而不能徒具形式，或是与教学内容油水分离。

再次，教育信息化促进了教学研究。教育信息化在与教学实践中运用、融合的时候，教师会经历“假设—设计—实施—结论—推广”的过程，这个过程正是教育信息化追求的“做什么，怎么做”，它蕴含着“问题—验证—修改—结论”的思辨过程，它就是研究的发端。同样的过程，也可以迁移到学校工作中的方方面面，通过信息技术的应用推动课题研究，通过课题研究推动教学观念、管理观念的转变，实现在学校工作弱点、盲点以及教育教学疑点、难点上的突破与创新。

最后，信息技术催生了学习方式的创新。翻转课堂、微课，利用大数据、人工智能技术和信息技术等为项目式学习、主题式学习、体验式学习提供了技术支撑，新的学习方式有助于实现教育教学效率的提高，有助于教与学品质的提升。

总之，不论是教育信息化与学校的深度融合，还是智慧校园的建设，一是要唤醒教师的自我发展意识，从而推动教育教学创新发展；二是要通过科技的力量，把孩子美好的内心点燃，把孩子无限的想象力和创造力点燃；三是要通过智慧校园建设，达到管理高效、教学创新、质量卓著的效果。有了这三点，只要我们脚踏实地去做，由点到面，聚沙成塔，教育定会真正发生改变。

（作者单位：广东省深圳市龙华区振能小学）