教师成长共同体：破解学校发展之困

文│夏 泳

教师成长共同体：破解学校发展之困

文│夏 泳

教师的成长与发展，关系着每一个学生的成长，关系着每一所学校的兴衰。在浙江省杭州市余杭中学，有这样一个组织，里面有这样一群青年教师，他们有名师的指点，有共同进步的决心，有成为一个好老师的愿望，这就是“青年教师成长共同体”。“成长共同体”是学校教师培育工程的一项特色工作，其基本思路是聘请名师，引领几个同学科青年教师，有针对性地提升他们的教育科研或课堂教学水平。

发展与师资的矛盾

2012年，浙江省教育厅根据国家教育改革试点要求，制定发布了《浙江省深化普通高中课程改革方案》。乘着改革的东风，学校把握机遇，以“多样化、选择性”为改革原则，开启了跨越式发展的新航程，旨在实现转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的目标。

要实现这一改革目标，不仅需要学校在管理上动脑筋、花心思，更需要有作为改革中坚的师资力量做保障。学校需要老师们从传统的教学模式中走出来，适应新的改革环境，适应新的课程标准，适应新的学生需求。现实的问题是，老教师习惯了传统教学方式，并不愿意改变，而年轻老师虽然乐于吸收新东西，却缺乏选择和方向，需要较长时间的摸索与积淀，发展与师资之间的矛盾显现出来。

世上无难事，只怕有心人

正当学校改革陷入师资困境的时候，一次教研活动，为学校提供了破解难题的钥匙。2013年初，物理组几位年轻教师外出参加教研活动，观摩了省物理特级教师赵力红老师的一节展示课，他风趣的讲解，丰富的课堂演示实验，不仅牢牢吸引了听课学生的目光，更拨开了几位年轻老师的心中的迷雾—“这不正是我们想要的新课堂吗？如果有这样一位老师做我们的师傅，该是多么的幸运！”返校后，几位老师把自己的想法和学校进行了交流，刚刚上任的王书力校长听后，非常赞同他们的想法，并且预感到这可能是学校师资发展的破局之路。

2013年9月，在上级教研部门和学校的共同努力下，赵力红老师欣然接受了物理组五位青年教师组成的“徒弟团”，并立即开始了对他们在教科研和课堂教学上的指导。功夫不负有心人，“五人团队”在赵老师的引领下，取得了课堂演示实验开发的突破性成果，首次获得了浙江省和杭州市演示实验评比两项一等奖。自2013至2016的四年里，团队连续获得30多项省市，乃至国家级大奖，并在课堂教学上取得佳绩，多次在省市级教研活动中展示开课，还开发并出版了一门省级精品课程及教材《不可思议的物理》。在“五人团队”的激励和带动下，物理组全组也有了质的改变，新的课堂模式在全组铺开，成为学校的品牌，先后获得余杭区示范岗、青年文明号、杭州市学科基地等荣誉称号。

由点及面，形成特色

物理组“名师引领五人团队”模式的成功，给学校管理层带来了很多感悟与思考，如果能将这种模式向全校所有学科铺开，必定能很好地解决现有的师资问题。

于是，学校梳理了“五人团队”的发展过程，提炼出以下几点重要经验：一是几位同学科的青年教师志同道合；二是有一位经验丰富的学科名师；三是以专业中某一个点作为成长的重点；四是团队的规模以4-7人最佳。

有了这些宝贵的经验，学校在2015～2016两年间，在语文、化学、历史、数学、政治等学科铺开了成长共同体建设。两年多来，学科共同体内的青年教师迅速成长，涌现了十余位骨干教师和教坛新秀，并有多位老师被确定为“杭州市新锐教师培养工程”培养对象。学校的师资难题正在逐渐地被破解，而“青年教师成长共同体”也正在成为学校“土生土长”的一项有特色、有实效的工作，获得了上级教育部门和浙江教育频道、浙江教育报等多家媒体的肯定与推广。

“行路难，行路难，多歧路，今安在，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”普通高中深化课改之路虽然有困难、有坎坷，但谁又能说，机遇不在挑战中呢？学校发展中的难题往往就是一项成功的教育举措的开始，只要有心，事在人为！

（作者单位：浙江省杭州市余杭中学）