从榜样中寻找教育的力量

文 | 姜明娟

从榜样中寻找教育的力量

文 | 姜明娟

关于班级工作管理的传统理论方法有很多，其中，榜样示范教育是有效的方法之一。榜样的力量是无穷的，因为榜样是道德观念、行为规范形象化、具体化了的人物，更易于被学生接受，若班主任用好榜样的示范作用，将使学生在耳濡目染、潜移默化中懂得人生的真谛。

榜样示范教育可以从以下几个方面入手：班主任以自身形象进行“身教”；利用优秀学生树立标杆；以模范人物为典范，推崇伟人、英雄人物为人生楷模。

“身正为范”

“身正为范”，就是从班主任自身做起。每个学生都有天然的“向师性”，都有模仿教师行为的倾向。所谓“耳濡目染”“潜移默化”“以身立教”等都说明教师对学生的榜样作用是十分巨大的。

第一，班主任要以高尚的人格陶冶学生。老师“燃烧自己，照亮别人”的红烛精神，一身清白、两袖清风的优良风范，甘于清贫、安于平凡、乐于奉献的高尚人格，会对学生产生潜移默化的作用，促使学生优良品德的形成。第二，班主任要以强烈的事业心和良好的敬业精神去感染学生，对他们做好的示范。第三，班主任要以优良的心理品质影响学生。第四，班主任要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生，在给学生传授知识的同时，让学生崇尚知识，激发学生强烈的求知欲望。第五，班主任要以良好的仪表形象影响学生，要注重自己在学生心目中的形象，给学生一种明朗而愉快的感觉，使学生觉得可亲可敬。

“样板”示范

班主任应充分利用学生中的“样板”进行示范。在平时的教育活动中，总会有一些学生走在前面，他们的表现为其他学生做了表率，作为班主任应及时给予充分的肯定，介绍他们的事迹，鼓励同学向他们学习。这种“示样”的方法对教育学生有很直接的意义。首先能起到示范作用，他们做出的表率使其他同学有了行动的方向。其次，这种样板伴随着班主任的教育活动，使学生在班集体中始终有“样”可循，这就等于不断把班主任的要求具体化、形象化。再次，从同学中挖掘出来的样板，亲切可感，学生容易接受，学起来“方便”，同时还能激起你追我赶的意识，争当“样板”。当然，班主任树立的“样板”，一要慎重，二要过硬，否则便失去了教育意义。

“楷模”示范

在榜样示范教育中，班主任更应为学生确立“人生楷模”。一是老一辈无产阶级革命家，如毛泽东、邓小平等；二是革命英烈，如刘胡兰、董存瑞等。这些榜样人物的革命事迹极富传奇色彩，对青少年学生有强烈的感染力，且与身边的榜样相比，他们的形象更高大、更典型。班主任在推崇这些榜样人物时，应着重剖析他们崇高的思想境界和优秀的意志品质，使学生在榜样人物的崇高精神境界中受到激励和感染，并明白应怎样做人，怎样生活，怎样面对困难，怎样处理与社会、与他人的关系，而不是要求学生模仿其具体行为。

榜样精神力量是无穷的，它对青少年的成长有着特殊的积极作用，但是，一个清醒的具有高度责任心的班主任必须充分认识到这样一个事实：在当前这个社会大变革时期，社会道德观念处于某种程度的混乱状态，部分青少年学生的是非观念模糊，“模仿对象”失准。而一些不负责任的舆论媒体和出版物却在那里不恰当地宣传和渲染歌星、影星和球星的形象，推崇“大款”的生活方式，甚至对历史上的奸臣、宦官等社会渣滓津津乐道。这对青少年学生起到了极大的误导作用。班主任必须对这种消极现象有充分的估计和认识，在对学生进行正面榜样示范的同时，因势利导，剖析反面典型肮脏的灵魂，使学生从丑恶中受到“警戒”，从反面形象中获得正面的教育。

班主任在运用榜样示范这一方法时，必须以情感人，激发学生的敬佩之情、仰慕之情。不让学生感动，就不可能使他们受到感染，更不可能效仿榜样，也就不可能真正发挥榜样的教育示范作用。

（作者单位：山东省济宁市第十三中学）