浅析高中生物教学策略

孙雁萍

摘 要：在传统高中生物教学课堂中，教师教学方法单一，课堂以教师的教学为主，导致学生在课堂中处于被动接受知识的状态。针对这一情况，教师在教学中应摒弃传统教学中的缺点，改善传统教学模式，在课堂中合理运用一些教学策略，改变教学现状，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。但教师在运用教学策略时要注意根据学生的学习风格以及年龄特征进行相应的调整，建设最适合学生的高中生物课堂，将课堂交给学生，让学生在课堂中自主思考，成为课堂的主人。下面笔者便对教师在高中生物教学中应如何合理地使用教学策略进行一个简单的叙述。

关键词：高中生物；教学策略

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-035-01

高中生物这一门科目是高中理科生学习的难点，不同于物理、数学这两门学科，学生的学习任务主要是学会灵活运用知识点进行解题。但高中生物这一门科目的学习需要学生识记很多知识点，学生对于一些概念以及定理需要记忆并灵活运用于题目中，这对于高三学生来说是一项很重大的学习任务。并且理科生的记忆能力较差，逻辑思维能力较强，所以学生在做生物题时，对于一些分析题能灵活运用知识点对题目进行分析，但对于一些填空题学生很容易失分。故教师在教学中要合理的运用教学策略，帮助学生记忆并理解知识点。

一、合理运用情境教学

在高中生物这一门功课中，学生学习的知识大致可以分为两个方面，一方面是宏观知识，研究的是生态系统等宏观知识点，另一方面则是指微观知识，主要讲解一些与细胞，微生物等需要学生借助显微镜等研究器材才能看到的微观事物。生物中的知识与我们的生活息息相关，学生每天都会接触到生物，故教师在生物教学中可以通过一些生活中的小事例建設情境，通过情境将学生引入到课堂学习中，同时通过一些与学生生活相关的事或物建设情境可以增加学生对生物的学习兴趣，激发学习动机。但教师在创设情境时要注意所创设的情境要与教学内容相关，并且要符合学生的年龄特征，对于高中来说，情境不可太过幼稚。教师常用的情境教学主要为故事情境、问题情境、启发式情境这几种，教师在教学时可以根据具体的教学内容选择合适的情境教学类型。

二、合理运用游戏教学

在传统教学中，教师注重讲解知识点，而忽略了学生的情感，单一乏味的讲解方式使得课堂气氛沉闷，学生缺乏学习动机。针对这一现象，教师在教学中可以根据教学内容适当的运用游戏教学，通过游戏教学活跃课堂气氛，增加学生的学习动机。教师在运用游戏教学模式时要严格控制课堂纪律，防止学生在玩游戏时过于吵闹，导致课堂失控。在生物课堂中进行游戏教学可以让学生在做游戏的同时理解知识点的含义，感受生物的魅力。

例如：教师在讲《免疫系统》这知识点时，可以根据免疫组织与病毒体的入侵之间的竞争关系设计一个游戏，将班上学生分为两个组，一组学生代表免疫组织，另一组学生代表病毒体，两组之间相互竞争。通过在教学中举办一个与教学内容有关的小游戏，可以活跃课堂气氛，让学生在课堂中“乐学”，在玩游戏的过程中理解知识内容。

三、合理运用分组实验教学

在高中生物教学中，实验教学是教师的教学重难点，许多教师在教学过程中对实验教学敷衍了事，导致学生对生物中的实验知识没有明确的理解。生物这一门科目中许多知识点都是建立在实验之上的，学生通过实验可以直观的观看实验现象，理解课文中的知识点。由于大部分学校实验器材短缺，教师可以将班上的学生分组，让学生以小组为单位进行实验教学，在实验过程中小组内成员可以分工合作，提高效率。在实验过程中遇到的难题，小组之间的成员可以共同讨论解决，提高实验的成功率。

例如：教师在课堂中讲《植物细胞与动物细胞的区别》时，教师可以设计一次实验教学，根据实验器材的数量将班上的学生进行分组，让小组在实验教学中通过显微镜观察洋葱细胞与血细胞直观的感受植物细胞与动物细胞之间的结构区别。学生在显微镜下可以看到植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡等组织结构，学生对在实验中得出的结论记忆更加深刻，更加容易记住知识点。

四、合理运用探究式教学

生物教学中也有着很多分析题，需要学生有较好的逻辑思维能力以及对知识的运用能力。故教师可以在课堂中定期布置一些探究性学习任务，进行探究式学习。在课堂中合理的运用探究式教学可以培养学生的解题思维能力。学生在探究问题的过程中会遇到各种问题，学生可以通过查阅各种资料来解决问题，加强自己的知识底蕴。学生字探究式教学过程中，通过自己查找资料，提升了自身的自主学习能力，可以提高课余时间的自主学习效率。

例如：教师在教学中可以为学生设计一个与基因遗传相关的题目让学生对其进行探究，学生在探究时，对显性基因、隐性基因有不懂的地方可以通过在网络上查找教学资源，还可以同学之间相互讨论。学生在解决探究式问题时会不断的提升自己对题目的分析能力，增加自身能力。

结语

综上所述，高中生物这一科目的题目类型主要分为两种类型：知识记忆型题目以及知识理解型题目，故教师在高中生物教学中的主要教学目标便是帮助学生记忆并理解知识点。教师在教学中可以通过合理运用情境教学、游戏教学、分组实验教学以及探究式教学进行辅助教学，在课堂中促进学生思维能力的发展，丰富教学课堂内容，提高课堂教学效率。教师在运用教学策略时要时刻对自己进行总结，在不断的总结中完善自身的教学模式，在高中生物课堂中为学生构建一个高效课堂。

[参考文献]

[1]鲁先文.加强高校生物科学专业师范生实验能力的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2011年04期.

[2]陈霞.基于新课程标准的高中生物实验有效教学研究[D].福建师范大学.2009年.