初探小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

刘界玉

摘 要：小学时期的语文不仅仅教会小学生认识汉字，而且还应重视对小学生的阅读能力方面的培养。在小学语文学习教育阶段中，语文阅读在教学中占有很重要的地位，小学语文是为学生今后的语文学习打下基础，而阅读是为写作和识字能力奠定基础。可见，培养小学生语文阅读能力的重要性。而语文阅读教学一直以来在语文教学中都占有不可替代的位置。那么小学语文教师就应该在日常课堂授课时有意识的培养小学生阅读方面能力，帮助小学生形成良好的阅读习惯，为今后的语文学习奠定基础。

关键词：小学语文 注重 阅读能力 培养

小学语文中阅读占有很重要的地位，而这个阶段也正是培养学生对阅读能力的重要时期。目前，小学的语文老师也务必把培养小学生阅读能力作为重中之重，积极地面对解决阅读教学中存在和出现的问题和困境。不断寻求和探索新的有效的合理的教学方法和方案，从而来提高小学语文教师教学效率和学生的阅读能力。

一、激发学生阅读兴趣，促使学生积极阅读

由于小学阶段的学生年龄较小，还没有形成好的学习习惯，这个阶段的学生，活泼好动、贪玩，课堂注意力很难集中，并且对外界事物认识不清晰，对所有事物都充满极大的好奇，且想象力极其丰富等。但是小学生的阅读乐趣一旦被激发，便可以使小学生自主、自发的学习语文并进行阅读方面的学习[1]。当小学生对阅读产生乐趣并且对阅读充满热情，自然而然就会将兴趣延伸开来，慢慢的养成好的阅读习惯和良好的学习习惯。也需要小学教师采取合理有效的方法，调动起小学生对于阅读的乐趣。例如，生生共读，激励学生自由组成读书学习小组，确定共同学习目标、制定阅读计划并且做好读书笔记。与此同时，教师也应带领学生并引导学生掌握小组共读的方法和技巧，并做好小组活动的监察，每学期进行一次优秀读书小组的评选。通过教师精心不值得教学任务，进而激发学生的阅读兴趣，并且也培养了小学生的团队意识和团队写作能力，为了团队的荣誉也要积极地参与阅读的学习中，调动、激发起小学生潜在的阅读动力和积极性[2]。

二、教授学生阅读方法，养成良好阅读习惯

在小學时期的语文教学中，教师不仅要教给学生阅读方面的知识，还要教给小学生合理有效的阅读技巧，使小学生从小养成好的阅读习惯。当学生学到和掌握了老师教给的阅读方法和技巧，就可以让学生自发去阅读一些课外书籍，增加文学素养，积累美词美句的同时还需要有一双发现生活中所有美好事物的眼睛，感悟生活。教师也应该积极的引导学生接近生活，深入生活，感悟生活，从而也为写出好的美得生动的文章做好铺垫。教师作为课堂教学的引导者，教给学生在阅读的文章中找到重点和中心思想，进行标记、备注，并让学生不断的研究阅读，从中感悟作者写作的目的，并鼓励学生将观后感写出来，一方面是加深学生对文章的影响和理解，另一方面，是通过这样的方法来提高学生的表达能力和独立思考的能力。例如，在学习《孔子拜师》这篇文章时，首先让学生自主的进行阅读后，让学生通过独立的阅读和思考后找出文章的中心思想和重点，并将自己的读后感写出来，然后让每个学生进行发言，将自己写出来的读后感分享给大家，同学一起进行讨论，最后老师进行总结，将学生遇到的困惑和理解不清晰、表达不准确的地方加以归纳、总结，将阅读和理解的误区给学生进行讲解。通过老师耐心的知道，师生间、同学间的互动，使得学生学习到更多更好的阅读技巧[3]。

三、强化学生阅读意识

学校只是一个培养学生学习知识的地方，然而学生学习效率的高低还是要靠学生自己的努力，所以，教师不仅要教学生知识还要培养学生自主学习的意识[4]。在培养小学生阅读能力时，小学教师不仅要教会小学生阅读方法和为小学生提供好的阅读氛围，还应该在语文课堂实际教学是不断的强化小学生阅读方面的认知，因为只有学生自身的阅读意识提高，即使离开教师和课堂，也可以自主、自发阅读自己喜欢的书籍，小学生的阅读能力也需要不断的加强和提高，教师尊重学生的想法和兴趣爱好，并且也要多对小学生进行言辞上的夸赞，多肯定学生的想法和做法，教师也应多鼓励同学之间要相互帮助、相互分享、互相取长补短，根据同学间有着相同爱好的同学组成阅读小组，共同学习、共同进步。

四、教师教学方法上没有突破

目前有许多经验尚浅年轻的老师，在实际给学生们授课方面不知道如何更好更有效的教给学生们阅读方法和技巧。而一些有经验的老教师依然用老方法保守的教学方式，使得对小学生在语文阅读能力培养教学上没有任何突破、创新和改变。然而一成不变的教学方式只会降低教学成效，削弱学生对阅读的积极性。学生提不起学习兴趣，没有阅读的热情，导致，学生对于阅读只是机械的完成老师布置的任务而不是对于阅读的热爱。因此，教师教师不应该时刻都已课本为主，应拓宽教学范围，拾起对课外书刊的重视度，只有教师阅读书籍增多，阅读能力加强，才能更好帮助学生提高阅读能力水平。另一方面，教师不应只注重考试成绩，用成绩的好坏来区别性的对待学生，这样的做法会使学生将所有精力都投入到学习考试课中，没没办顾及到好好的学习阅读知识，乃至于完全将课外阅读忽略掉，所以教师应改变这样的做法，一视同仁，也应将提高学生阅读能力和全方面提高小学生能力当做重点看待，这样才会提高教学成果。

结语

综上所述，针对小学阶段语文阅读能力的培养问题，小学语文教师应该多做各种各类分析进行考证研究，根据语文阅读的难度不同方面，研讨出来针对不同难度的教学方案并用于实际的教学实践中。教师首先最应该做好的就是每一个阶段的学习规划和学习方针还有学习目标，把握目标，稳扎稳打的教学，从而也应进一步改变原来一成不变的老旧的教学方法和模式，引用情景教学法激发学生的积极性，并激励学生多读多看，多感悟生活，多观察身边的一切事物，开阔小学生眼界并且丰富学生大脑。教师也应制定培养小学生阅读能力的方案，进而可以增强提升教师的教学效果，也能够提高和提升学生们的阅读能力水平。

参考文献

[1]袁忠信.试论小学语文阅读能力的培养[J].小作家选刊（教学交流），2015（2）：232-233.

[2]郭士凤.关于小学语文阅读能力的培养探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（12）：367-367.

[3]沈怀昌.小学语文阅读能力的培养及策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015（12）：126-126，127.

[4]梁瑞平.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（11）：241-241.