蒙古族民间美术在幼儿园美术教育中的运用

崔伟伟

摘 要：随着教育现代化与信息化的发展，蒙古族民间文化受到了一定程度上的冲击，一些传统的民间文化在渐渐消失。民族文化的继承与发扬问题开始凸显。民族教育是解决此問题的重要途径，幼儿教育是民族教育的重要组成部分，因此，在幼儿园课程中，如何将民族特色文化——蒙古族民间美术融入幼儿园课程中，并且符合幼儿的身心发展特点与学习特点，是一个值得思考的问题。民间美术作为民间文化的重要组成，将其与幼儿园美术教育相结合的做法值得探索。

关键词 ：蒙古族民间美术 幼儿园美术教育

蒙古族民间美术是属于劳动者的艺术，是劳动群众在生产劳动、社会活动之余，为满足精神生活需要而创作，并应用和流传的一种朴素的表意形式。蒙古族民间美术产于自然、生于劳作，内容丰富多彩，蕴涵着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。而幼儿园教育被誉为是根的教育，作为幼儿园理应大力弘扬民族艺术文化，培育出有民族艺术文化素养的新时代幼苗。

一、蒙古族民间美术在幼儿园美术教育中的运用现状

呼和浩特是一个充满蒙古族文化气息的城市，呼和浩特不仅保存了比较完整的蒙古族民间美术，而且在本市的中学、小学艺术课程中，也有了将蒙古族民间美术运用到校本课程中的理论研究和教学实践，在此基础上，本文进行了思考——如何将蒙古族民间美术运用到幼儿园美术教育中，如何将深奥的蒙古族民间美术与幼儿园美术课程相结合，既能够符合幼儿的需要和兴趣又符合《3到6岁儿童教育与发展指南》对幼儿在全面发展方面的要求和《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园课程的计划与实施、评价的要求。

二、蒙古族民间美术在幼儿园美术教育中运用所存在的问题及原因分析

通过对蒙古族民间美术在幼儿园美术教育中运用现状的调查结果分析可以发现：在蒙古族民间美术运用到幼儿园美术教育的实践中有较多优点同时也存在较多的问题，本文就蒙古族民间美术在幼儿园美术教育中运用所存在的问题以及原因进行具体阐述。

三、蒙古族民间美术在幼儿园美术教育运用过程中存在的问题

本文主要从幼儿教师的角度和蒙古族民间美术内容选择的角度来阐述蒙古族民间美术在幼儿园美术教育运用过程中存在的问题

1.从幼儿教师的角度来看：

第一，幼儿教师缺乏蒙古族民间美术的相关知识或者对蒙古族民间美术一知半解。

第二，教师缺乏专业理想与专业研究的动机。当被问到“您认为将蒙古族民间美术运用到幼儿园美术教育中有必要吗？

第三，教师本身缺乏蒙古族艺术素养。

2.从课程内容的角度来看：

在蒙古族民间美术教育活动中，选择的蒙古族民间美术内容较为狭隘。

四、对以上问题的原因分析

1.幼儿教师缺乏蒙古族民间美术的相关知识或者对蒙古族民间美术一知半解。

2.在调查中发现很多教师缺乏专业理想与专业研究的动机。

3.教师缺乏蒙古族艺术素养。

五、蒙古族民间美术运用到幼儿园美术教育中的对策

1.将蒙古民间美术作品与幼儿园美术教育目标的相结合

将蒙古民间美术与幼儿园美术教育目标相结合要遵循以下两个原则：

第一，要坚持一致性和连贯性原则。将蒙古族民间美术运用到幼儿园美术教育中很关键的一个步骤就是在蒙古族民间美术作品的选择、继承方面要符合幼儿园美术教育的目标。

第二，要有灵活性和开放性。艺术本身就是一种带有浓厚创造性色彩的智慧结晶，而创造性也表现为灵活性和开放性，灵活性要求在将蒙古族民间美术融入幼儿园美术教育的过程中不能教条地搬照幼儿园美术教育的目标。

2.蒙古族民间美术与幼儿园美术教育内容相结合

选择幼儿园美术教育内容要遵循以下四个原则：

第一，要有科学性。幼儿园美术教育内容的选择不仅仅要符合幼儿的兴趣而且作为一门课程它需要尊重事实、符合逻辑，符合幼儿学习的身心发展特点；在蒙古族民间美术运用到幼儿园美术教育过程中，所选择的蒙古族美术教育内容也要具有科学性。

第二，具有浅显性。浅显性在幼儿园美术教育中表现为科学性与趣味性的辩证统一。

第三，要具有兴趣性——幼儿最主要的学习动机就是兴趣。

第四，整合性。蒙古族民间美术与幼儿园美术教育之间的关系不是孤立的，而是相互联系的——在选择蒙古族优秀的美术作品的同时要兼顾幼儿园美术教育的内容，不能够将两者对立起来或者孤立地看待任何一方。

结语

蒙古族民间美术是蒙古族劳动人民在长期实践中创造的艺术形式，作为一种艺术形式需要一代又一代人的选择、继承和发扬！同时，将蒙古族民间美术融入这一“根的教育”，有利于从根本上将蒙古族民间美术融入一代人的思想中，从而从“根上”培养幼儿的蒙古族美术素养，从“根上”接受、了解、继承民族文化。