微课在教育教学中的应用

洪秋凌

【摘要】随着信息化的进一步深入，微信、微博、微小说、微视频、微课等“微”事物如雨后春笋一般的进入我们的生活，让我们不知不觉中进入了一个新的时代——微时代。

【关键词】微课 在线教育

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0227-02

微事物相继被众人接受并传用，有人会觉得在微时代的现在一切都变得很便捷，减少了很多中间环节的同时也减少了很多人情味。凡是都具有两面性，微时代微化掉很多“情”，但这个时代带来的“利”仍旧不能被忽视，如微课。微课是以建构主义理念为指导，所建立起来的一种可移动、可远程、可在线学习的一种新型网络课程，该课程的出现为现代教育教学注入了新鲜的血液，深受广大教育工作者喜爱并加以实践创新完善这一课程体系。下面，我将从以下几个方面浅谈微课与教育教学。

一、微课的特点满教育教学之需

1.时间短。

“微课”是以教学视频为载体的新型教学模式，时长一般为5min左右，最长不宜超过10min。与传统45min课堂来比，这可谓是一个片段化教学。让学生可以利用碎片化的时间消化或是巩固某个具体知识点，达到化零为整，提高学生学习效率效果的目的。

2.内容精。

微课研究的是具体教学过程中学生普遍存在的问题，教师通过一定的媒介手段制作出一段有针对性的教学视频以便学生课堂或是课后及时消化相应知识点。这样的课堂相较于知识宽泛的传统课堂更有利于高效解决学生实际存在的知识漏洞。

3.反复学。

学习重在温故而知新，传统课堂往往受时间、场地、差异性个体等因素的限制，无法将所有知识点事无巨细反复强调直至每个学生弄懂吃透，而微课的出现刚好给学生提供解决这一问题的方法。微课一般由相应的专职老师录制，以多媒体为学习载体，由PPT、文字、声音、音乐、视频等元素有机组合，可以存储复制并广泛传用。

4.资源共享。

针对本校或是本班而言，教师可制作相应微课视频，配合班主任置于班级所建立的微信群、朋友圈或是家校通里面供学生随时随地像翻字典查找生字词一样便捷的学习各类知识。另外针对目前我国师资力量分配不均匀，部分地区存在千里马常有而伯乐不常有的现状，微课正好对这些地区的教育教学带来新的契机，使教育公平成为可能，通过互联网实现资源共享，让先进的教学理念深入到每个学生的学习生活中。

二、微课的制作应教育教学之需

微课“课微不简”。微课虽课时仅5min左右，但每一节微课都是围绕某个知识点或教学片段展开的一个教学过程，必须要有完整的过程设计。从选题到微课教案编写到课件制作到微课教学过程拍摄及后期剪辑再到最后教学反思每个环节都必须到位，所以对于教师而言决不可因教学时间短了而应付了事。

1.选题。

一般而言微课所选知识点应是学生群体调研出来的难点、易错易混点，当然为应对我国目前的应试考试还可以选择一些热门的考点。

2.微课教案编写。

编写微课教案时导入要快而新颖，为后面的知识点讲授留时间；教学过程要流利、线索要鲜明、语言要精练，在有限的时间里把知识点准确无误的表达清楚，力求有亮点，增加学生的学习积极性；课堂小结宜精不宜长，要起到画龙点睛的作用；课堂练习针对性要强，要有反馈性。

3.微课教学过程拍摄及剪辑。

最重要的最终效果要清晰，不能出现任何干扰。在微课拍摄时有很多种拍摄方法，可以根据相应知识点需要或是学生年龄需要灵活选择。

4.教學反思。

教学反思独立于录制之外但不可或缺，每节微课完成之后都应该思考：微课教学是否课堂教学有机结合，相辅相成，共同完成该节内容的教学任务，同时在学习上是否给学生带来了便利。

三、微课的使用要顺教育教学之需

微课补充课堂是形势所趋，但在使用过程应有所策略：

1.使用时忌盲目性。

微课是学生课堂学习过程的再现或是补充，注重解疑答惑。每个学生都是独立的个体，其领悟能力、认知水平、基础知识掌握情况各不相同，造成微课使用对象的不确定性和多样性，所以借助微课学习时应充分体现其针对性，凸显其一对一、点对点的课程特点，所选微课应满自己所需，切忌盲目。

2.使用中要甄别。

微课作为一个新生事物，其优势很明显，但其出现时间尚短，还没有形成体系，网络上资源很多但良莠不齐，有的主要针对赛课，过于花哨实效性不够；有的疲于应付，对知识点的分析不够透彻等，这些不成熟的方面需要教师加以甄别，以便于在具体的教育教学中学生更有方向性，在有必要时教师还应自主录制。

四、结语

微课是一种新型的教育模式，是传统的“教师——媒介——学生”教学模式的一种补充。它的主要作用在于课堂外帮助学生解惑排疑，需要借助到计算机网络。要学生、家长完全接受并普遍运用到平时的学习生活中需要一定的时间，但微课融入到教学定将成为必然。