听得见的音乐 看得见的图谱

张婧

【摘要】音乐是听觉的艺术，但同时音乐又是表现情感、抽象的艺术。如何让这听觉的情感的艺术，更加直观形象的被学生所接受、掌握。我们可以在音乐活动中尝试运用图谱。它不仅能让学生用耳朵去聆听，更以自己直观的形象让学生用视觉去参与，用手势去表示，用头脑去思考，用心灵去感悟。从而促使学生能多角度地获得对歌曲或乐曲美得丰富经验。图与谱的有机结合将听觉抽象的音乐与视觉形象完美结合，让学生在理解形象的基础上，把握音乐的性质结构，从而提高学生对音乐活动的兴趣。

【关键词】音乐 图谱

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0203-02

一、图谱帮助学生理解音乐的内容

音乐是对现实生活的提炼、集中和概括，它是具有内在情感和深刻含义的，要想理解它对成人来说也不算容易，对学生来说就更难了，因为缺乏知识的储备和生活的经验，还不能借助语言理解内在涵义。因此，必須采取与之相应的手段帮助学生理解音乐乐曲的内容。利用图谱就可以把音乐变成学生看得见、摸得着的具体形象，再与视听相结合，就能进一步激发学生学习的积极性。图谱将抽象的内容变得具体形象，帮助学生清晰地感受音乐的内容和意境。

二、图谱帮助学生掌握音乐中的重难点

图谱以直观形象的特点，深深吸引着学生，特别是当遇到音乐活动中的重难点时，通过相应图案表现出来，学生就易于理解。如：连音的唱法可设计成一座小山坡，一片白云相连；休止音可设计成小石头、小树桩；跳音可设计成小花等，做为学生歌唱时的暗示性符号。运用生动形象的图谱能够调动学生学习的积极性，学生一旦理解了该图谱后，就会将音乐与该图谱进行对应匹配，学歌词时咬字吐字也不会含糊不清，而且不用生硬地背歌词，只要听看就学会了，学习的主动性大大增强。在平时的音乐训练中我还设计了一些节奏卡片，帮助学生掌握拍子和节奏。

三、图谱能帮助学生理解乐曲的情绪、情感

生动、形象、富有趣味的图谱能让学生深刻理解乐曲的情绪、情感。如在学习歌曲：《月亮月光光》时，考虑到歌曲优美抒情又宁静的意境，我设计了一个个小星星在深蓝色天空中眨眼睛的图谱，并将重拍的音用了明亮颜色的星星表示，提示学生在唱的时候把音头唱清楚。图谱的展示学生极易理解和把握，起到事半功倍的作用。又如在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候，我采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式，旋律优美的时候画成柳枝，低声部的“啦啦啦”应该唱得比较活泼欢快点，就画成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干净，多么漂亮”的时候，画上河里的水。当歌曲唱完的时候，一副河边垂柳的画带着音乐的旋律，深深地融入孩子们的心中，再唱这首歌曲的时候，柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。

四、图谱让学生更快掌握歌曲中的节奏变化

节奏是音乐的内在构成因素之一，在歌曲教学中学生只有掌握歌曲的节奏才能唱好歌，将图谱运用在歌唱活动的节奏练习中，让学生观察图谱，有助于音乐节奏的感知和掌握。如歌曲：《阿西里西》中的我设计了节奏格子谱。把歌词按照节奏放在一个个格子中，一拍一个格子，半拍的时候两个字一个格子，学生看见图谱就一目了然，只要教师稍加提示后，学生很快就掌握歌曲中的节奏，激发学生学习的积极性和主动性。

五、图谱让学生自主地学习多种形式演唱歌曲

歌曲教学中，在学会歌曲之后，为了进一步巩固，教师一般会设计多种形式的演唱，来提高学生歌唱能力，激发演唱兴趣。利用图谱可以可以为学生提供共同观摩、互相讨论的机会，还可以帮助学生自主地学习多种演唱形式。如歌曲教学《幸福拍手歌》一课中，我设计了女生唱、男生唱、男女声齐唱、男女声独唱等演唱图示符号，先让个别学生将演唱的图示符号自由地摆放在图谱的任一乐句中，让全体学生尝试摆放后的不同形式演唱效果，然后进行互相讨论，各自说出自己的感受。然后以分组的形式练习，将演唱图示符号与图谱结合进行演唱。通过图谱，学生可直观地看出哪一乐句是齐唱，哪一乐句是独唱，哪一乐句是轮唱，并注意到自己的声音与集体声音的协调，达到最佳的演唱效果。 利用图谱，可以让学生自主学习各种演唱形式，使学生不仅体验到情感的交流和演唱的乐趣，而且还为学生之间的互动提供了良好的机会和条件，从而促进同伴间的主动合作，充分激发了学生学习音乐的主动性。

六、结束语

音乐教学的实践告诉我们，图谱虽然不是音乐教学唯一的工具，但是它却可以非常简单有效的从视觉形象角度与听觉形象相互结合再现音乐的形象，有助于优化教学过程，解决音乐教学的重难点，帮助学生深刻地感受音乐的情绪、情感、节奏和性质，激发了学生自主参与音乐活动的兴趣和积极性，从而培养了学生对艺术的审美感受能力，提高音乐学习的兴趣。