浅谈项目学习在高中信息技术课程中的应用

刘政

【摘要】随着现代科技和多媒体技术的快速发展，对于相关人才和技术的要求越来越高，高中信息技术课程在整个高中教学体系中的作用不断提升。在高中信息技术课程实践教学过程中，由于教学理念和教学模式的滞后，信息技术课程教学水平在很多方面也难以满足实际应用的需求。项目学习方法，作为一种现代科学教学模式和理念，在高中信息技术课程中有很大的应用空间。本文立足高中信息技术教学实践，从基本概念和理念入手，分析高中信息技术教学存在的现实问题，并提出相应解决方案，旨在进一步提升教学质量，打造具有现代信息技能的复合型人才。

【关键词】高中教学 信息技术 信息课程 项目学习 项目教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0102-01

作为一项创新的教学模式，项目学习法是以传统教学理论为根基，创新建构的高效教学模式，经过理论和实践教学验证，可以有效提升学生学习效果，特别是在提升学生学习兴趣和实践应用能力上，与传统教学模式相比有着明显的优势。随着互联网信息技术的深入发展，高中信息技术课程教学也出现了新的特征和新的目标要求，根据现代教学目标，高中信息技术课程教学的重点是提升学生的信息技术应用能力和科技思维，是一种综合素质的培养和提升，要求具有更强的实践性和操作性，将项目学习法与高中信息技术课程有机结合，是现代教学的积极探索。

一、项目学习的概念简析

从概念上进行理解，项目学习方法是指在教学过程中，摒弃传统的单纯老师讲解、学生学习的单一模式，而采取具体应用项目方式，给学生分配任务，让学生在完成项目的过程中学习应用知识，掌握相应技能。项目学习法的突出特点是以教学任务为载体，教师通过组织指导，让学生成为完成项目的主体，在攻克项目的过程中，学生的合作学习能力和溝通交流能力都能得到有效提升，并且可以激发学生的学习自主性，提升学生对于知识的兴趣。

究其实质，项目学习法是通过学生自主完成任务，让学生自己进行知识的提炼和采集，并且形成自身知识体系，并且将知识升华为解决具体问题的能力。项目学习具有广阔的应用空间，特别是对于信息技术这样实践性较强的课程而言，更是具有较大的利用价值和空间，通过项目学习法，可以有效提升学生解决问题的能力。

二、项目学习在高中信息技术课程中的实施策略

（一）明确教学目标

在高中信息技术的课堂上应用项目学习法，首先教师要明确教学目标，在操作中，教师要将任务的完成条件和目标，以明确方式告知学生，让学生掌握课程的实现目标，并尽可能设计符合课程要求的任务和场景，提升学生的参与感和代入感。

举例来说，以上海科技教育出版社出版的《高中信息技术（必修）》课本为例，其中的《数据信息加工》一课，就是一个不错的项目课题，可以通过对课本中所列出的学生不同学科成绩分科，为不同的学生提出不同的选择学科建议。在这个项目任务中，需要明确教学目标，对不同学生5次考试进行分析，并且提出报告和判断文书，具体操作方法是算出学生文科成绩和理科成绩的平均数，并且通过数学运算，判断出学生的发展潜力，为学生选择正确的方向。

（二）制定任务计划

在明确教学目标后，就进入具体的任务计划制定中了，在项目的安排上，要根据学生的不同特点，对学生进行有效的分组，让学生根据不同技术特点进行任务承担，利用函数计算器分析数据，利用函数AVERAGE完成任务，计算不同学生的平均成绩，并分析其中的变化趋势，在呈现结果上，利用OFFICE表格，进行图形化的直观表示，并且通过对图形的分析，最终以WORD的形式，形成最终的报考分析和建议，完成全部任务。在任务完成后，教师要及时进行总结、提炼，指出学生在完成任务工作中存在的问题和项目任务的学习要点，最终帮助学生掌握知识。

（三）分成小组操作实施

在明确任务目标并制定好任务计划以后，要根据既定方案，分组实施完成任务。要根据不同学生的特点，分类配合完成任务，由技能掌握一般的同学负责实际操作，技能掌握较好的同学进行把关，并对最终结果进行修饰。在学生完成之后，教师组织同学，分组进行观摩，并且进行有针对性的点评，提出具体的修改和指导意见。

三、项目学习在高中信息技术课程中的应用要义

（一）要有明确的任务目标

在高中信息技术课程开始之前，教师要进行有效的课程设计，明确项目学习的任务目标，在具体任务设计上，可以将大的项目任务进行分析，通过阶段性的小目标设计，让学生明确课程目标。在实际操作过程中，要引导学生对知识和技能进行时很如了解掌握。

（二）项目任务要具有可行性

在高中阶段的信息技术课程，由于学科特点的性质，决定了具有较高的可行性和可操作性。但是在高中阶段，学生的操作技能相对还比较薄弱，另外由于信息技术课程不是高考的考试科目，学生在精力分配上，一般都存在着不足的问题。对此，教师在进行项目安排的时候，要充分考虑这些特点，安排的任务既不能过于简单，让项目学习流于形式，但是也不能过难，超过学生的能力范围，或者占用学生过多的时间，都会起到事倍功半的效果。因此，在项目任务的安排上，要充分考虑学生的特点，进行有针对性的分配，实现教学效果的最大幅度提升。

（三）体现教学“生本理念”

高中信息技术教师在任务安排的时候，要体现“生本理念”，任务的安排要根据不同学生的特点，根据学生的年龄、知识结构、兴趣点，进行合理的分组，然后有针对性的安排项目任务。在高中信息技术课程中，有很多比较艰深的内容，这对于很多信息技术基础不好和很多接触网络科技较少的女生来说，难度就显得比较大，教师要通过对学生的合理搭配，让学生做适合自己的项目，这样既能提升学习效果，同时也能保持学生的学习热情。

（四）强化学生对于科技规律的认知

高中信息技术课程的教学重点并不是教会学生多少实际操作的技能，而是培养学生的科技思维和科技理念体系。在实践教学过程中，教师不能当“甩手掌柜”，让学生自己完成项目的同时，教师要加强指导和辅助，并且经过及时的提炼和总结，让学生学会项目完成过程中所蕴含的科学规律和知识体系，从而提升学生科技知识的综合理解和应用能力，实现教学质量的提升，推进学生综合素质的全面发展。

四、结语

总上所述，项目学习法是对传统教学模式的变革，项目学习将课堂学习中心从教师向学生转化，可以有效提升学习动力和学习兴趣，强化学习效果。在高中信息技术课堂上，项目学习方法有着广阔的应用空间，也能发挥良好的教学效果。作为教学实践工作中，高中信息技术课程教师要与时俱进，探索项目学习的有益模式和路径，根据不同年级和不同学生的特点，实现教学水平和教学质量的全面提升，推动学科教学水平的完善和发展。

参考文献：

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