用信息化教学手段提高课堂效果

刘昌英

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0005-01

提高课堂教学效果，提升教学质量，需要每个教师在了解幼儿的基础上，制定适合本班幼儿学习与发展的教学目标，采用多种手段，开展丰富多彩、生动有趣的集体教学活动，在这一过程中，信息化教学手段为我们提供了方便和捷径。

阅读教学活动是语言教学的难点，由于幼儿认识的字不多，读图能力有限，又不理解老师的讲解，对阅读教学不感兴趣，为了解决这个问题，我尝试用电教手段进行教学，让课堂教学内容生动有趣、浅顯易懂，深受幼儿的喜爱。

我在向幼儿介绍绘本 “这是谁的脚踏车”时， 先下载了电子版绘本故事书——“这是谁的脚踏车”，然后又制作成幻灯片，再和幼儿一起逐页欣赏阅读，教师和幼儿一起来看、一起来猜，一个又一个的脚踏车究竟是哪个动物的？它们的脚踏车为什么要设计成这个样子？ 故事一开始，一个小男孩骑着脚踏车在草原上驰骋，忽然，他看到一辆好长好长的怪脚踏车， 小男孩不禁问：“这是谁的脚踏车呢？”从“这是我的脚踏车”到接下来“这一辆是谁的脚踏车呢？”作者领着小读者由一个熟悉的经验进入一个谜题，刺激孩子的思考和疑问后，再给一个令人惊讶的谜底，接着由谜底再引出下一个谜题，这本书就是在这样一个连一个的结构中完成的。在一页一页翻开的过程中，每一个谜面都不是让孩子瞎猜的，而是根据画面上造型独特、设计很有创意的脚踏车去推测它的主人。随着各式各样的脚踏车出现，谜底也一一揭晓，不同的动物因着体型和习性的差异，各自拥有独一无二的脚踏车。最后还设计了延伸活动——“我来设计脚踏车”，活动中，他们能够大胆设计自己喜欢的脚踏车。同时，还在不知不觉中培养了幼儿的创新意识和探索精神。

与此相关的阅读活动还有“逃家小兔”、“蚯蚓的日记”、“是谁嗯嗯在我的头上”、“鳄鱼爱上长颈鹿”等等。利用信息化教学手段开展语言阅读活动，幼儿不仅能够记住故事情节，还能很快掌握故事中丰富的语言，而且对幼儿在绘画中的色彩运用也有很大的帮助。真是一举多得。

幼儿园教学中，各科之间有着紧密的联系，一节音乐课，也许蕴含着科学道理，一堂语言课，或许渗透着自然科学知识，为了达到教学目的，收到最佳的教学效果，我在实际教学中，喜欢将各科教学揉合在一起。在教唱歌曲“家”时，先教幼儿观看图片，丰富幼儿的语言——认识大海、森林、乌云、石油、蘑菇、雨点、鱼，再让幼儿讨论：鱼儿的家在哪里？石油的家在哪里？ 通过认识、讨论、总结这些环节，幼儿就能够熟练掌握歌词，教唱歌曲就是轻而易举的事情。

再如学习儿歌“骆驼”——“我的家在沙漠，两座大山背上驮，及耐渴又耐饿，我的名字叫骆驼。”幼儿学念儿歌很快，但对其内容的理解很肤浅，为了帮助幼儿理解儿歌内容，掌握更多的知识，我和有一起观看骆驼的生活图片，让幼儿对学习儿歌更加感兴趣。最后，结合图片、一边观看一边讲解骆驼的生活习性、特殊本领——骆驼这种动物，对人非常忠诚，它和其它动物不一样，特别耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿沙漠。骆驼还有着“沙漠之舟”的美称。骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。这样的教学形式，幼儿感兴趣，教学效果很好。

有时候，幼儿也会产生制作教学片的愿望，这种情况下，教师就要及时调整教学思路，将活动主题转移到孩子们感兴趣的问题上来，让幼儿的好奇心得到满足。我教幼儿跟我读，刚读了两遍，就听见一个孩子说，“老师，我想画我的影子”。于是，我就和大家放下课本，每人拿一截粉笔，一起到操场上去玩“画影子”的游戏，大家自由结伴，互相画影子，我就拿着照相机拍照片。接下来又开展“找影子”活动——阳光明媚的天气里、操场上、夜色下、路灯下；我把幼儿的活动制作成幻灯片，指导幼儿讨论对影子的体验，如什么情况下会有影子？影子是什么颜色的、什么样子的、还见过哪些影子？最后还提出来问题——你会让影子消失吗？让幼儿进一步探索，培养幼儿的观察习惯和能力，同时也是课堂教学的有效延伸。

通过以上几方面的尝试，我觉得幼儿的变化很大，他们在活动中表现出来的是积极、兴奋、愉快的心情，对活动的兴趣浓厚，愿意和老师互动，也能够把自己的想法大胆的表达出来。