高效课堂之我见

杨霞

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0396-01

回顾一学期的教学工作，在努力营造和谐教育，着力打造高效课堂的课改背景下获得了许多关于语文高校课堂的经验，同时也知道在自己的教学过程中存在哪些优势与不足。为了搞好今后的语文高效课堂工作，现将这学期的语文高效课堂教学工作简单分析分析。

我认为在上课前备课是最重要的，备课是上课的前提，备好课是上好课的基础。要备好一堂课，关键在于设计有价值的导学问题，我们在查阅相关资料的同时，可以了解和这篇文本或作者相关的背景；需要了解学生的需求，给学生充分的时间和适当的方法，引导學生提出更多有价值的问题；需要组内的集体研讨等等。但我认为最重要的环节却是个人对文本的解读与钻研。在这方面我的体会是要多动嘴，即多读教材，读活教材，就像学生刚刚翻开课文一样，用新奇的眼光去读，用未知的心态去悟。

要想真正地上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。小学语文泰斗于永正说过："有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气才能在课堂上有灵气。"那么，要真正达到"有灵气"，我以为就是用活教材了。要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。新《标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好，中，差三个层次。此外，我们还必须明确本节课教学的重点和难点，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。对于点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。

在学生展示的时候要鼓励学生针对所学的课文或者对学生回答的答案进行质疑，当有看不明白的问题时，学生尽管提问。质疑内容，质疑方式不拘一格，只要与教学内容有关即可。这样可以使老师了解不同层次，不同学生的学习动态及掌握的情况。同时学生提出的问题经大家讨论后，印象会更深刻，学生也在质疑或回答问题的过程中得到更多的知识。

在今后的语文高效课堂实践中，我们要讲究的是方法，是教师与学生之间的那种配合默契，是教师和学生之间的融会贯通，这样，一堂真正的高效课堂语文课就这样体现出来了，这是我们一直所追求的，也是最难达到的。