论高中化学教学策略

陈清清

摘要：随着社会的发展，运用现代的教育思想和技术来改进教学，是为国家培养高素质人才的必需，21世纪是经济的竞争、科技的竞争、综合国力的竞争，而这一切归根结底是人才的竞争。所以，我们高中化学教学一定要加强化学实验，培养学生手脑互动的能力、充分利用现代教育技术手段来优化课堂教学、重点培养学生的自学能力。

关键词：高中化学；自学能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0390-01

随着科技的进步，经济时代的到来，培养高素质人才，培养学生的创新精神已然决定了整个民族的命运。教育一头连着国运，一头系着民生，搞好教育，意义重大深远。但是我国的教育一直停留在应试阶段，分数决定学生命运，考试是重要手段，结果培养出来一批又一批高分低能的人才，这样的人才已经与社会极不相适应，影响了我国经济的发展进程，所以高中教师一定要转变观念。高中化学教师也不例外，那么，如何进行高中化学的教学改革呢？笔者认为要注重现代的教学方法，重点培养学生的创造性思维，使之成为国家的栋梁之才。

1.引言

高中化学是继初中化学学习后学生继续深造所必须掌握的一门课程，这一时期学生学习化学知识的兴趣和对其了解的深度将直接影响他们今后人生的发展。与初中化学课程相比，高中化学无论是在深度还是广度上都有明显的加强，从描述性知识逐步向推理性知识发展的趋势明显，知识的复杂度与综合度也有很大的提高，它在能力上要求学生由形象思维向抽象思维逐渐过渡。有些学生在高中化学学习过程中目的性不强、学习态度不端正、无学习紧迫感、缺乏学习兴趣、过分依赖教师、自学能力很差。针对学生在高中化学学习中出现的这些消极现象，笔者在此对其教学策略进行了探讨。

2.培养学生学习化学的自觉性

学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学生设疑并处理好"问"与"教"的关系，是一个值得研究的课题。首先，教师要善于设疑，注意创设有助于发现问题的情境。如，启发性强的演示实验极易将学生引入新的求知境界，在对现象的思考中必然会有所突破。例如，胶体内容是教学的难点，因内容本身较难引起学生的兴趣，以教师为主的叙述式讲授常常难以奏效。为改变这一被动局面，有的教师尝试实验激问的教学思路，收到较好的效果。

要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的训练。

3.运用现代化的教学手段，提高教学效率

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的補充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。学生学习分子、原子、分子的极性、原电池原理等概念时，实验很少，内容又较抽象，学生理解往往比较困难，如原电池原理，课堂演示实验结束后，学生仍然对于原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容不甚了解，这时可利用计算机模拟其放电过程，整个过程相当直观有趣，学生易于接受。再如分子的极性判断，一直是高中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时也可用软件模拟。从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效加深学生的理解和记忆。

4.教师适应新课改

4.1 专研教材，规范科学探究模式。教师在课堂教学中要充分利用好教材中对教学实践的指导性和参考性，但是不可以过分依赖教材，因为教材本身有它的局限性和时代性，教材的知识内容更新跟不上社会发展和学科发展的步伐，势必会对探究内容探究方法造成影响甚至老化。因此，教师在应用教材的时候要取其所长，补其所短。

4.2 教师要广学博才，不断加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好地驾驭课堂。教师是课堂教学的引导者，担负着培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生的继续学习的能力，鼓励学生，引导学生，启发学生在参与课堂的学习和探究的过程中，让学生成为课堂的主人。

4.3 实施新课程标准，倡导教学中科学探究，需要大量的人力物力，学校要有热心从事科学探究教学的教师队伍和完整的科学设备，这些都为科学探究提供了良好的外部条件，同时还需要社会、家庭、学校的大力支持。