探高中化学课堂教学设计

包娟

摘要：化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学"蓝图"，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。

关键词：高中化学；课堂教学；设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0386-01

教学机智作为教师的一种能力，那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？

1.应用信息反馈原理调整教学

化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。

2.坚持"以人为本、引导探究、师生互动、共同发展"的四项基本原则

根据"学生主动全面发展"的新课程理念和"自主、合作、探究"的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必须坚持"以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。"倡导"学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。 教学的重点不再是传授知识而是通过学生的自主、合作、探究的学习过程使学生通过体验成功、感受快乐中获得知识，力求既符合學生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。

3.提倡把"先学-后教-当堂训练"作为探索适合化学教学的新模式

我们提出把"知识为基础、训练为主线、思维能力为核心"作为实施新课程课堂教学的策略，提倡把"先学-后教-当堂训练"作为探索适合化学学科教学的课堂新模式。三年来经过教师的不断探索、创新、发展和完善，这种教学新模式在扭转教师的教学方式和学生的学习方式方面发挥了重要作用。 课堂上着力让学生"动"起来、在"活"字上下功夫，将学生的"思维参与、情感参与、行为参与"有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将"讲授"与"引导"相结合，"探究式学习"和"接受式学习"相结合，多用"启发讲授式"、"启发引导式"教学，真正实现学生的主体地位。在课堂上多进行兴趣化教学策略，新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣。

4.强化学实验，培养学生手脑互动的能力

因为我国高中化学的教学长期受应试教育的影响，很多教师为了提高学生的分数搞题海战术，大多数时间都用来做题和讲题，把做实验的时间压缩了，甚至有些学校一个学期也做不了一次实验，这特别不利于学生动手能力的培养，更不利于学生以后步入社会后实践工作的展开。化学是一门实验的学科，它的一切理论的形成和定律的建立都是在实验的基础上进行论证的。高中化学教育阶段，化学实验有利于学生更直观生动地掌握相关知识，并对培养其动手能力有重要意义。所以，高中化学教师在教学中，在认真做好课本上的实验基础上，还应加大学生做实验的量及演示实验。教师要指导学生在实验的过程中，培养学生的观察能力，总结和归纳能力，从而发展其创造性思维和探求精神。比如，笔者在讲解"钠"的性质时，先没有直接道出性质是什么，而是找了一小块钠投入到了硫酸铜溶液中，其中有沉淀生成，学生们很是好奇，这个沉淀是什么物质呢？在激发起学生的学习兴趣之后，笔者边重复做实验边讲解其化学反应式，让学生在饶有趣味地教学中掌握了钠的性质。同时，除了课堂上的实验之外，笔者还提倡学生走出课堂，把实验搬到家中去做，如当笔者讲授了电池的知识后，让学生利用生活中的物品制作一个简易原电池，让学生去亲自实验，从单纯地讲授知识变作了自己主动去探究实验性质。在实验的过程中，学生会自己发现问题、分析问题并解决问题，在这一过程当中，他们也会去探究怎样让实验做得更好，这样大大提高了其学习化学的兴趣，也培养了其动手能力。