谈幼儿学前教育心得

杨敏

摘要：科学家认为：人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道："三岁定终身"，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。

关键词：学前教育；幼儿教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0356-01

何谓学前教育？学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

1.迅速改变学前教育被边缘化的尴尬局面

我国古代就有"教子当在幼"、"养正须启蒙"的教育观点，意即育人应从幼儿抓起。邓小平曾多次强调"教育要从娃娃开始"，指出我国要达到中等发达国家水平，要靠娃娃们来完成这个任务。而1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》则具体规定："国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。"学前教育是我国社会主义教育事业不可分割的重要组成部分，在国家整个教育事业和教育制度中具有十分重要的地位，是全面提高我国人口素质的关键环节之一，担负着为全面实施科教兴国战略和人才强国战略工程奠定基石的艰巨任务。

遗憾的是，在新形势下，人们光重视小学、中学和大学的建设与发展，却忽视了初始的学前教育这一基础性阶段的建设。一方面，1989年8月经国务院批准、国家教委颁布的《幼儿园管理条例》规定幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职校幼教专业）毕业程度，另一方面却大量撤销或停办了幼师学校，致使幼教专业人才的培养出现断层；在我们这样经济比较落后的发展中国家，发展幼儿教育坚持"两条腿走路"的方针是完全必要的，但却出现了学前教育被边缘化、办园体制过度市场化等不正常现象，以致社会上许多以营利为目的的幼儿园或儿童培训学校等非法办学机构纷纷冒了出来。对此局面我们应该下大力气改观，切实把学前教育纳入全面实施科教兴国战略和人才强国战略工程，以促进学制教育的均衡发展。

2.选择自主、自由、开放的游戏活动

以往，幼儿在幼儿园进行的各种游戏活动都是教师安排的，幼儿只是被动地、机械地完成教师布置的任务，完全没有自主可言。幼儿就像一个被操纵的玩偶，逐渐丧失活泼好动的天性，不利于幼儿身心健康和谐地发展，更别提创造力的培养了。所以，我们必须改变过去那种以教师为主的游戏方式，把游戏活动的阵地真正还给幼儿。

新时期，我们必须认清教师在游戏活动中的身份和地位，不再是高高在上的主导者，而是幼儿进行游戏活动的支持者、维护者、观察者、记录者和引导者。在日常活动中，要多选择开放、自主的游戏活动，学会征求幼儿的意见，采用幼儿比较喜欢的游戏方式进行活动。这样不仅可以同时开展多个游戏活动，使每一个幼儿都能得到快乐、满足和进步，而且可以让幼儿深刻地感觉到游戏是自己的，有自主选择的权力，教师可以采纳他们的意见，他们虽小但也是被尊重的。

教师要放手让幼儿根据自己的意愿进行游戏活动，让他们自己确定游戏规则，自己圈定游戏场所，自己选择合作伙伴，自己设定活动方式，把他们真实的心境和思想感情表露出来，更好地培养幼儿的合作能力和创造能力，真正使幼儿快乐地游戏，在游戏中学习。

3.从小培养良好的习惯是成长教育中不可缺少的最重要的环节之一

习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。所谓习惯，是指不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。习惯的最大特点是自动化。人们一旦形成良好的习惯，其学习、生活和工作的效率便会提高。研究表明，3～12岁是年轻一代形成良好习惯的关键期。然而，我们家长却总是以孩子小为借口，纵容孩子的一切，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯，有的甚至追在孩子后面跑着喂饭，生怕孩子饿着，或是一味满足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜欢吃的饭菜，这样只能造成营养失衡；合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障。除此之外，作为家长，我们应该在习惯形成的关键期陪伴在孩子左右，让他们感受到父母的关爱；说起孩子的学习成绩，不能不关注他们的学习习惯的养成和学习能力的提高，而学习能力是由感觉动作、听知觉和视知觉三大功能决定的。好习惯的养成则需要以下几个条件：①从小培养；②从小事抓起；③不能有例外；④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；⑤注意实践和行为指导。借用英国的一句谚语：行动养成习惯；习惯形成性格；性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！总之，养成良好的生活习惯使孩子受益终生。

4.对幼儿教育要坚持三无原则

与普通父母相比，成功的父母在幼儿教育中所使用的教育方式和原则都是不一样的，不同的教育方式造就出不同的孩子，要想让自己的孩子变得更好，不妨参考成功父母幼儿教育的三无原，即无错、无批评、无压力原则。

当幼儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时，传统教育观念认为幼儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。无错原则认为：这是幼儿对客观世界进行探索的行为，在幼儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，幼儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的故意惹人生气的"讨厌"幼儿。幼儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。

示例一：幼儿在跑动中冲撞另一个幼儿他这样做不是为了把别的幼儿撞倒取乐，这是他与其他幼儿交流的一种手段，也许他只是希望另一个幼儿同他做追逐游戏。

示例二：幼儿总喜欢翻箱倒柜，拆装玩具、电器等他绝不是一个淘气的幼儿，而是一个好奇心强、非常聪明的幼儿！幼儿需要不停地对周围事物进行探知，从而积累经验。他不停地翻乱物品、拆装玩具等，正是认识事物的行为。

示例三：幼儿到邻居家里拿了东西，回家后就据为己有这并不是道德问题。这是幼儿对物品占有欲的一种表现？D？D自己喜欢的东西就象是他的手臂一样应该属于自己。在婴幼儿期，这种现象是非常自然。無论是长大后道德上多么好的人在3岁时也难免会这样。对于这种现象当然不能鼓励，但也不可大声呵斥他。父母应逐步引导，让幼儿分清楚自己家的东西和别人家里的东西是不同的，可以让他玩一会儿再送还给人家，并且尽量在幼儿愉快情绪下让他归还物品

总之，幼儿的科学教育要尊重幼儿的行为方式和学习特点，在教学过程应该不断开拓创新，更新教学理念，丰富教学形式，除了为幼儿提供必要的学习环境的硬件保障外，最主要地是跟幼儿做成好朋友，多去从幼儿的角度，倾听到他们的想法。说教式的教育是不适合幼儿的，在教学活动中一定要注意引用生活中他们有切身感受的例子，让他们结合自己的生活经验去体会科学知识，从而引起他们对科学的兴趣。在教学活动内容的设计上，要突破陈规，设计各式各样的小实验或小活动，幼儿们可以自己去亲身参与和体验、调动自己的各种感觉器官来学习，如此会增加幼儿探究式学习的兴趣，提高探究式学习的效果。