浅论对小学生群体心理的正向引导

李春婷

摘要：群体心理是指在班级里部分学生对某些事物的共同认知。是由于相互联系而形成的共性心理，这种心理如果出现偏差，往往会影响他们的学习。因此，在数学教学中教师应该注意对他们群体心理进行正向引导，用良好的群体心理认知激发学习动机，培养创新意识与能力。

关键词：数学教学；群体心理；正向引导；意义；方法

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0350-02

现在，随着新课改的逐步深入，在教学过程中，师生互动、学生群体间的交流成为数学学习的重要方式，学生因为相互间的联系、交流、合作，就会逐渐形成一种群体心理，这种群体心理表现为群体共同的意识、情绪或行为态度。这种心理学生的数学学习会产生很大的影响。本文仅从这一角度入手，谈谈群体心理对数学学习的影响以及正向引导的方法。

1.学生的群体心理认知心理氛围

班级群体是由一定数量的学生按学校的组织章程的规定组编而成的，在班级特定的目标和规范指引下，建立在成员间互相依存和相互作用基础上的一个整体。班级是学生学习和活动的主要场所，班级这个群体的一些特点必然要对学生的发展产生一定的影响。

心理气氛是指在群体中占优势的态度和情感的综合表现。其中包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系，对待活动的态度以及对周围事物的态度。每个班级都存在着某种心理气氛，或是和谐、欢乐、明朗生气勃勃，或压抑、沉闷、敌对、散漫。这些心理气氛不仅为班级的心理生活笼罩着一层特有的心理色彩，同时也影响着每个集体成员的心理与行为。影响班级心理气氛的因素有很多方面，主要有班主任的工作作风，这是影响班级心理气氛的直接因素；具有优势心理的班级成员对班级心理气氛也有重要影响，具有几个特点：

（1）整合性。即是班级学生群体中大多数成员的心理整合。

（2）自发性。即是由学生群体自发产生的，自发地反映群体的社会存在。

（3）感染性。即学生群体心理对每一个学生个体的情绪影响。

（4）不稳定性。群体心理随学生群体的变化而变化。

（5）暗示性。指学生群体中大多数人或其中有威望的人的心理与行为对其他学生的影响，表现为其他学生无批判地接受所提供的信息。群体心理气氛是指群体的精神状态，它是班级成员的群体意识、情绪状态、行为态度、人际交往等因素在群体活动中的突出反映和集中表现。也可以说是班级学习群体心理的外在表现，在教育领域中称为学习气氛或课堂气氛。在数学课堂教学中，群体心理气氛是一种客观存在的复杂的社会心理现象，是指师生群体在教学中表现出来的情绪或精神状态，以及与之互相联系的群体成员对社会现实的综合态度、人际关系状况、组织活动的特征和某种环境诱因。通常也被狭隘地理解为情绪状态。

2.群体心理对数学学习的影响

教育心理学认为：班级的群体心理处在各种因素不断相互作用、相互适应的过程之中。由于相互作用，使得班级协同力量可能超过个人单独力量的总和。因此，由班级群体所形成的心理气氛对教师的数学教学和学生的数学学习都有着很大的影响。群体心理气氛可分为良好的和不良的兩种，同样它对学生数学学习的影响也可分为积极的和消极的两个方面。

2.1 积极影响。学生之间在数学学习中如若彼此团结、心理相容、凝聚力强，就会形成一个良好的群体心理气氛，而在一个良好的群体心理气氛下，由于群体心理的作用，"个体会产生群体归属感，"也就有了"把自己归属于所在群体的一种思想情感。有了这种感情，就会自觉地维护该群体的利益和规范，并与其他成员发生情感上的共鸣。"这种情感的共鸣对于学生的数学学习尤为重要，它不但能使学生个体对群体的数学学习目标有认同感，同时也能很好的满足学生个体的学习需求，使学生对群体心理作用下的数学学习有一个良好的情绪，进而产生一种共同学习数学的强大动力，这时个体的思想、观点、情感特征、行为方式等便会得到群体的支持，这种支持能强化学生个体的思想，增强其自信心，促使他更好地对待数学学习。

2.2 消极影响。在一个班级群体中，如若学生之间在数学学习中勾心斗角、离心离德、各行其是、凝聚力低，则很难形成良好的群体心理气氛。这样学生对集体数学学习的目标就不可能保持一致，学生个人的数学学习需求就无法得到满足，这些均会影响学生的数学学习情绪和兴趣，进而制约着学生的数学学习态度和能力，这种个体数学学习情绪和兴趣的低落会影响到整个群体，从而使群体数学学习士气低落，并且学习效率也低，这给数学教师的教学带来了很大的困难。

3.数学数学中正向群体心理引导的方法

3.1 正确认识学生群体心理气的状况。学生的数学学习习惯和学习态度很大程度上受着群体心理气氛的影响，培养良好的群体心理气氛在很大程度上能提高学生的学习兴趣和能力，因此正确鉴定学生群体心理气氛就显得尤为重要了，因为鉴定学生群体心理气氛是培养良好的群体心理气氛的前提和基础。在实际的操作过程中，教师可以通过观察、访谈、问卷调查和心理测量等方法，及时把握学生的数学学习情绪和意识，并根据鉴定的结果合理制定数学教学计划和目标。

3.2 树立明确的数学学习目标。心理学研究表明，从人的需要、动机、行为联系的全过程来看，只有人的需要指向一个明确的目标时，才能产生一种新的动力，从而推动人产生新的行为。因此，一个符合班级学生群体需要，以及群体学生在主观上经过努力可以实现的数学学习目标，就具有较强的目标吸引力。这种目标吸引力是一种强刺激，它不但能诱发学生的活动动机，激励学生的努力，而且还规定着群体学生的行为方向。

3.3 适时调整教学的引导方式和作风。群体心理气氛是师生间和学生间相互交往、态度感应所造成的，因此作为教师和学生接触交往的最主要的时间来源，教师要采取不同的教学作风会造成不同的数学学习群体心理气氛。

3.4 建立师生间的良好关系。人际关系影响人体的知觉、情绪、思维和行为，甚至影响个性的变化。因此，在班级群体中建立良好的师生关系，对于班级群体团结、进取的心理形成有着十分重要的意义。

总之，人不是孤立的存在的，学生也总是要和班级群体中其他成员联系和交往，而由这种系和交往所形成的群体意识、情绪状态、行为态度他们的数学学习有着重要的影响。在数学教学活动中，教师要根据学生心理世界，积极进行正向引导，以培养良好的班级群体心理气氛，促进教学质量的有效提高。推进新课改迈出坚实的步伐。