浅谈如何进行中学音乐教学评价

程蓉

摘要：在新课程理念的支持下，我通过不断的学习和实践，使课堂充满了生机和活力；学生通过音乐课的学习，建立起对音乐、对艺术的浓厚兴趣；也使我品尝到了"教学创新"果实的甘甜。在接下来的工作、学习中，我会进一步完善自己的教育教学理念，并通过不断的创新和实践，为艺术教育贡献自己的一份光、一份热。

关键词：音乐教学；音乐评价；艺术教育

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0322-02

基于对课标评价的理解，结合学校对课堂教学评价的了解，结合自己的教学实践，我对音乐学科教学评价做了一下的评价方案：

1.音乐学习情感的评价

学习情感是指学生在学习音乐的过程中表现出来的对音乐的兴趣爱好与情感反应。学生的学习情感应作为音乐教学评价的重要指标。学习情感的评价要以形成性评价为主，自评、互评及他评相结合的方式在教学过程中进行。要营造一种愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让他们积极主动地参与评价活动，还要十分注重观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等一些细小的教学活动。由于学科的特殊性，音乐教学评价不同于语文、数学、外语等学科的教学评价，在进行评价时还要特别注意学生个体的差异性，要根据各学段不同的目标及学生不同的音乐水平，恰当选用评价形式和评价方法，在众多的考核的项目中，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，可以让学生根据个人的能力、特点，扬长避短，满足其表现欲，发展其特长，增强学生学习音乐的自信心，提高学习音乐的兴趣和音乐情感的表现。

2.音乐知识技能的评价

音乐知识技能的评价应根据中学音乐教育的特点，对演唱、演奏、识读乐谱、即兴创作、音乐欣赏等教学内容要进行综合评价，避免单纯的技能技巧考核。比如：学生完整的演唱一首歌曲之后，最好采取自评和他评相结合的方法，首先让他自己说一说从力度、速度、音准、音色、节奏、动作、表情等方面还存在哪些不足？老师和同学能不能发现他演唱时有与众不同的地方？还能采取什么形式去表现这首歌？你对这首歌还有哪些解？谁能和他一同来完成这首歌？

3.音乐创造能力的评价

音乐创造能力它应包括两方面的学习内容：一是与发掘学生潜能的即兴创造活动，二是运用音乐素材创作音乐。根据新课标的精神，音乐创造能力应该作为音乐学科教学评价的重要组成部分。中学音乐创造活动的具体内容包括：探索音响与音乐、即兴创造、创作实践等，对音乐创造能力的评价可参照《音乐课程标准》的相关内容采用量化测评。音乐创造能力的评价应着眼于创造活动的过程，要鼓励学生进行音乐创造的积极性。

4.评价语言

A、赋予语言具体内容，提高学生学习情绪 ，将一些具体词汇放入其中。"你们的声音太动听了！""你的吐字比以前清晰多了，有进步！""你提的问题很有价值，比我要棒！"……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让学生们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。

B、巧妙利用"悄悄话"，给学生一支强心针 音乐课堂中，学生在"感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐"时，我们的评价更要注意用亲切和善的态度，委婉动听的语言。这样的评价方式能加深师生之间的交流。一年级有人胆子很小的女学生，老担心自己做不好被老师批评，以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声，但是她的音色非常好听，节奏感也很强。因此，在不断给她鼓励之后，我用亲切的评价跟她进行了一次"心"的交流：我附在她的耳边悄悄地告诉她"其实你唱得好极了，声音特别甜美，老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些，让所有小朋友都像老师一样喜欢你？"我看到她眼睛一亮，从那时起，她的胆子慢慢变大了，现在已经敢于独自一个为全班同学表演，而且非常出色。

C、多多采用體态语言，给学生无声的评价 教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给学生们以深刻的影响！当学生们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个"嘘"的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。

D、婉转评价语言，让学生乐于接受批评 有些学生在课堂上经常会不自觉，经常会给你制造一些小麻烦。在需要用语言来提醒的学生，不要直接用"××同学，你在做什么？""××同学，你又不认真了！"等粗暴的语言来批评，要用委婉的方式，先鼓励后建议的方式来进行评价，比如"你唱得真好听，但是能不能用好看的坐姿来表现你优美的歌喉呢？ 总之，语言的评价应不拘形式，创造性地学生进行评价，因人而异，因时而异。教师要善于用学生的眼光去看待学生，用学生的价值去理解学生，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到："准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。"成为我们音乐评价中舞动的旋律。

评价课堂教学效果，既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习。新的音乐教育评价理念认为评价不是教育过程结束时鉴别、筛选学生的手段，不是给学生一个结论。而是为了促进学生更好的发展。长期以来，人们对学生的音乐评价错误的理解为仅仅是学生掌握音乐知识的多少、音乐技巧的高低。新课程理念告诉我们，对学生的音乐评价应是情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等综合性评价。

总之 新课标指出：音乐课程的评价应该充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻"新课程标准"的基本理念，着眼于评价的教育，充分发挥评价的多元性、主体性、开放性。相信我们音乐教育工作者们只要勇于探索，各种教学评价方法会在我们中间层出不穷。