浅谈高中物理教学应用翻转课堂的优势和劣势

姜志锋

摘要：翻转课堂是指课前教师根据教材内容制定短视频，用于学生学习新知识的一种教学方法。近年来在我国教育界得到广泛的应用，其有效发挥了学生的主体地位，改善了传统教学的不足，提升学生的独立思考能力，解决问题能力等，有助于提升教学质量。但是将其应用于高中物理教学中还存在着不足，与传统的教学发生一定的冲突。本文就对高中物理教学应用翻转课堂的优势和劣势深入探讨。

关键词：高中物理；翻转课堂；优势；劣势

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0304-01

引言：翻转课堂最初是在2000年的时候，由于当时的信息技术还不够发达，因此没有取得广泛的应用[1]。近年来，科学技术的快速发展，翻转课堂的教学方法随之得到广泛应用，并取得了良好的效果。翻转课堂是将主导权交由学生，将课堂内外的学习时间翻转，让学生根据自身的学习习惯自主安排时间，通过视频的形式进行学习，并总结教学中的重点、难点，在课堂上提出，与教师、学生进行解决，以此达到事半功倍的教学效果。

1.翻转课堂在高中物理教学中的优势

1.1 达到精简的教学模式。传统的教学方法需要教师进行备课、讲课以及课后的难题解等，在这个过程中需花费大量的时间，而且这种教学方法不一定能够取得良好的效果平[2]。而翻转课堂的精简化教学能够有效节省大量的时间，且有助于提升教学质量。教师只要确定课程的主题，根据教材的主要内容制定课件，学生通过对视频的自主学习，有效节省了教学的时间，将课堂时间运用在答疑解惑上，达到提升教学质量的目的。例如，在学习亚里士多德的力学的实验中，可以利用视频直观的进行学习，有效节省了教师讲授知识的时间。

1.2 有助于增强学生的独立思考能力。由于每位学生的学习习惯以及学习效率存在差异，假如使用传统的教学方法，那么就会导致部分学生无法取得良好教学效果。这种一视同仁的教学方法对学生的个性化发展有着一定的阻碍。而翻转课堂是将自主权交给学生，发挥了学生的主体地位，有助于激发学生的学习兴趣，使学生能够进行独立思考，自主解决问题。在课堂上与同学、教师探讨难点及重点部分，有效实现了一对一的人性化教育。

1.3 有助于提升教学的整体水平。将翻转课堂应用于高中物理中，有助于提升教学的整体质量。这种教学方法不仅减少了大量的教学时间，其精简的形式还节省了教学资源，并尽可能避免了教学中的误解。例如，高中物理中有大量涉及到实验的内容，但是由于教学条件的限制，有的器材没有完善，导致无法正确的进行实验。而翻转式教学弥补了传统教学的不足，提升了教学的质量。

2.翻转课堂在高中物理教学中的劣势

2.1 对教师的综合能力有着很大的挑战。翻转课堂虽然能够减少教学的时间，但是其对教师的整体素质有着一定的要求。教师不仅需要掌握相关的教学内容，而且还要熟练的掌握多媒体的制作，需要对网络上相关的资源进行有效的整合，制作符合学生学习特点以及教材内容的课件。另外，还对教师的角色转换提出了较高的需求，学生需要主动的与教师交流，那么对于有的内向的学生来说，要想提升教学效果还存在一定的挑战。

2.2 缺乏自主学习的客观条件。在学生自主进行学习时，对于学生的独立学习有着较高的需求。而由于受到传统教学的影响，大多数学生形成了被动式的学习习惯，让学生转为主动性学习还存在一定的难度。首先学生要认识到自主性学生对掌握物理知识的重要性；还需要在家长的配合下，监督学生学习，使学生自主把握自学时间。由于自主性学习需要良好的自制力，与传统的教学方式不同，其具备更多的不可控因素。另外，学生转换了学习习惯，是否能够适应这种教学方式也是其中面临的挑战之一。

2.3 与传统教学评价模式的冲突。翻转课堂实现了教学的整體改革，传统的教学评价模式还不能实现有效的评价。一般是通过公开课的效果以及学生的成绩来确定教师的教学能力。而翻转课堂是将教学效果交由学生进行评价，翻转课堂的视频制作水平直接关系到教学的效果。因此，对于传统的考试模式也应当适当的进行改变，根据学生的学习情况以及独立能力进行调整。

3.结语

总而言之，将翻转课堂应用于高中物理教学中，发挥了学生的自主性学习，有效的提升了教学的整体水平，但是其中也存在着一定的劣势[3]。因此，需要根据实际情况对翻转课堂的教学进行改良，不断完善教育模式，从而发挥翻转课堂的重要作用，使高中物理的教学质量得到保障。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012，04：46-51.

[2] 王长江，胡卫平，李卫东. "翻转的"课堂：技术促进的教学[J]. 电化教育研究，2013，08：73-78+97.

[3] 周怡休，李卫文. 高中物理课的MOOC教学模式简析[J]. 当代教育理论与实践，2015，12：22-24.