浅析在初中化学教学中如何培养学生的创新精神与实践能力

刘慧

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0297-02

"以学生为本"是新课程改革的基本思想，探究性学习是新课程实施的一个热点，自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式。在新课程实施过程中，学生自主探究学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境，并通过一些相应的主体活动才能获得知识与技能。化学学科的特点是开展化学实验的探究，让学生"模拟"科学家去探索问题，养成良好的思维品质，培养学生的观察、思维、操作、想象能力，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。"面对世界科技飞速发展的挑战，化学作为素质教育的基础学科，在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，作为中学化学教师，只向学生传授教科书上的知识是远远不够的，我们要用新思想、新理念、新内容、新形式、新方法来组织教学，创造一个和谐、宽松、友爱、平等的教学气氛，为培养学生的创新精神和实践能力奠定良好的基础。

1.创建和谐师生关系，培养创新精神

教师是学生学习的促进者和帮助者，在教学设计时，要融入学生思维，融合学生视角，尊重学生身心特点。在教学中，要把学生放在和自己平等的地位，创设和谐的环境，尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生，在教学中通过知识流、情感流、信息流的多向交流，真正实现师生间的沟通，体现互动，唤起学生的创造激情和探索欲望；要关爱每个学生，为他们提供个性张扬的机会、技能展示的平台，创设和谐民主的氛围，师生同学，师生同练，师生同乐，师生同忧，师生同创。在这样民主、平等、互动的师生关系中学生主体凸显、个性张扬，创造性得到解放，师生、生生的创新火花得到碰撞，才能有助于学生创新精神与实践能力的培养。

2.培养质疑品质，挖掘创新潜能，提升实践能力

"质疑是创新的源泉"，疑是学习的开始，有疑问才会去探索。学生的思维往往是从疑问开始的。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。" 在化学教学中，要培养学生敢疑和敢问的良好习惯，鼓励他们敢于"异想天开"，突破陈规，摆脱教师、教材的权威，把頭脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，才能更有力地培养的创新能力。受传统教学模式和应试教育的影响，多数学生希望把化学知识学好，把书本的知识弄懂，但往往缺乏方法，习惯于接受性的学习，提不出问题，更不会对教师所授知识产生质疑。针对这一情况，教师可充分运用教材，有意识的暴露知识矛盾，引导学生提出问题，培养学生的质疑能力，挖掘他们的创新潜能学生通过实验证实自己的质疑是正确的，树立了质疑的信心，培养了学生敢于质疑勇于探索的精神。此外，在化学教学中还可以通过实验装置的改进挖掘他们的创新潜能和实践能力。教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才。

3.注重观察能力的培养

观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养学生良好的观察品行，端正观察态度。在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。注重课堂实验的观察。初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。开阔视野，扩大观察范围。养成良好的观察习惯。写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到"奇异现象"，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。

4.注重实验能力及生产生活实际的培养

实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。

5.在培养学生创新精神的过程中应注意的问题

要教育学生热爱科研事业，强化学生科技意识，培养学生献身于科学研究事业的精神。在科研上要有成就，创出新成果，就要付出艰辛的劳动。在教学过程中，要创设情景，优化环境，活跃气氛，研讨改进教学方法，减轻学生负担，提高教学效率。培养学生善于把不同事物联系到所要探索的问题上来，进行分析比较，一方面就可能对所要探索的问题有所启迪，另一方面能拓宽所要探索问题的路子。训练学生具有抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作用，培养训练学生的这种创新思想和方法。培养学生搞创新的群体意识。团结协作，共同创新。教师要为学生努力创造创新条件，加强课外活动的指导等。创新面前正确对待成功与失败，培养他们坚韧不拔，不断努力的创新精神。

二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才。作为跨世纪的化学教师，要最大限度地利用各种机会创设情景，开展丰富多彩的创新活动，为国家和社会培养勇于创新和乐于创新的综合创新素质的人才。